1 / 22

Metodinės dienos pradinių klasių mokytojams Dr. Danguolė Kalesnikienė

Metodinės dienos pradinių klasių mokytojams Dr. Danguolė Kalesnikienė. Pamokos vertinimo aspektai. S TEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N =10154 ) ( NMVA, Vilnius, 2012-0 8 -2 3, M. Bilotien ė). NMVA, Vilnius, 2012-0 8 -2 3, M. Bilotien ė. Išvada (NMVA, Vilnius, 2012-0 8 -2 3, M. Bilotien ė).

alpha
Download Presentation

Metodinės dienos pradinių klasių mokytojams Dr. Danguolė Kalesnikienė

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Metodinės dienos pradinių klasių mokytojams Dr. Danguolė Kalesnikienė

  2. Pamokos vertinimo aspektai

  3. STEBĖTŲ PAMOKŲ VERTINIMAI (N=10154)(NMVA, Vilnius, 2012-08-23, M. Bilotienė)

  4. NMVA, Vilnius, 2012-08-23, M. Bilotienė

  5. Išvada (NMVA, Vilnius, 2012-08-23, M. Bilotienė) „Pamokoje dominuoja mokytojas” yra dažnas įrašas pamokų stebėjimo protokoluose, todėl galima teigti, kad perėjimas nuo mokymo prie mokymosi vyksta lėtai.

  6. Gera pamoka (pagal Alan Beckley)

  7. Gera pamoka (pagal Alan Beckley)

  8. Diskusijai • Koks pamokos aspektas Jums problematiškiausias? Kodėl?

  9. Grįžtamasis ryšys(pagal J. Hattie ir H. Timperley) • Grįžtamasis ryšys tai nuolatinis ugdymo proceso metu mokinio įsivertinimas (vidinė grįžtamoji informacija) ir mokytojo atsiliepimai (išorinė grįžtamoji informacija) • Grįžtamasis ryšys gali būti varomoji formuojamojo vertinimo jėga, bet gali tapti ir kliūtimi, žlugdančia visą procesą

  10. Keturių tipų grįžtamoji informacija: • Grįžtamoji informacija apie užduotį • Grįžtamoji informacija apie užduoties atlikimą • Grįžtamoji informacija apie savikontrolę • Grįžtamoji informacija apie mokinį kaip asmenybę

  11. Grįžtamoji informacija apie užduotį • Komentarai apie tai, kaip mokinys vertina užduotį (pavyzdžiui, ar ji yra mokiniui sunki ar lengva; įdomi ar nuobodi ir pan.)

  12. Grįžtamoji informacija apie užduoties atlikimą • Komentarai apie mokinio atliekant užduotį taikytus būdus ar veiksmus, ką dar buvo galima daryti tuo atveju (pavyzdžiui, patarimai paieškoti papildomos informacijos, pasitelkti vaizduotę ar kt.)

  13. Grįžtamoji informacija apie savikontrolę • Nuomonė apie mokinio įsivertinimą, pasitikėjimą savo jėgomis (tiek atliekant užduotį, tiek ir vertinant rezultatą)

  14. Grįžtamoji informacija apie mokinį kaip apie asmenybę • Pasakymas, kad mokinys geras, sumanus ar nurodymas kitų jo asmens savybių.

  15. Grįžtamosios informacijos pateikimo metodai ir turinys

  16. Grįžtamosios informacijos pateikimo metodai ir turinys

  17. Grįžtamosios informacijos pateikimo metodai ir turinys

  18. Grįžtamosios informacijos pateikimo metodai ir turinys

  19. PIRLS antrinės duomenų analizės išvados • Stiprinti pedagoginę meistrystę dirbti su labai skirtingomis vaikų grupėmis. Ypač su problemiškais vaikais. Pagal šį gebėjimą reikėtų vertinti pedagogų, mokyklų, jų vadovų ir netgi steigėjų bei švietimo sistemos apskritai veiklą. (http://www.smm.lt/svietimo_bukle/docs/tyrimai/sb/PIRLS_PRISTATYMAS2.pdf)

  20. PIRLS antrinės duomenų analizės išvados • Funkcionali mokykla yra ne ta, kuri tradicijos ar viešųjų ryšių pagalba pritraukia stipresnį mokinių kontingentą, bet ta mokykla, kuri geba išmokyti VISUS, ypač mokinius, turinčius mokymosi sutrikimų, ir mokinius iš silpnesnio socialinio sluoksnio. (http://www.smm.lt/svietimo_bukle/docs/tyrimai/sb/PIRLS_PRISTATYMAS2.pdf)

  21. Klausimas diskusijai • Ar sutinkate su šiuo teiginiu? Kodėl?

  22. Ačiū!

More Related