LA RÚBRICA Un innovador y eficaz instrumento de evaluación

1. LA RÚBRICAUn innovador y eficaz instrumento de evaluación Wilfredo Rimari Arias

2. 1. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? “Etapa del Proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación” (Lafourcade, 1977). Proceso a través del cual se recoge, analiza y emite juicios de valor sobre los aprendizajes logrados por los aprendices, con el propósito de tomar decisiones conducentes a la mejora de la calidad de esos aprendizajes. “Evaluar es, también, una capacidad que consiste en valorar la interrelación entre el producto, el objetivo y el proceso. Como capacidad implica el desarrollo de ciertas destrezas concretas como diagnosticar, verificar, criticar y valorar entre otras. Diagnosticar, a su vez, supone poner en juego habilidades tales como examinar, apreciar, valorar, estimar, juzgar, etc.” (Damián 2007: 43). “Actividad valorativa e investigadora, que facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes. Su finalidad es adecuar o reajustar permanentemente el sistema escolar a las demandas sociales y educativas. Su ámbito de aplicación abarca no sólo a los alumnos, sino también a losprofesores y los centros educativos...” (Nieto, 1994)

3. Evaluación Alternativa La evaluación como todo sistema vivo, va madurando con los años y con la investigación. Ese proceso ha dado origen a la evaluación alternativa. Nuevos procedimientos y técnicas que se usan en la enseñanza y aprendizaje. Recoge evidencias acerca de cómo los estudiantes procesan, completan tareas y desarrollan capacidades Incluye técnicas como: Mapas mentales, solución de problemas, método de casos, proyectos, diario, debate, ensayos, técnica de la pregunta, portafolios, entrevista, lista de cotejo, escalas, rúbricas, etc.

4. Evaluación y Currículo • Se evalúa lo que se planifica, lo que se aprende y enseña. • Se debe tener claridad sobre lo que queremos que aprendan nuestros estudiantes. • Si las capacidades que planificamos desarrollar se limitan a la reproducción de conocimientos y/o los conceptos y no apuntamos a desarrollar capacidades superiores como la movilización o resolución de problemas, entonces, la evaluación se verá limitada a ese ámbito. • La evaluación está al servicio de la programación y ejecución curricular, pero, sobre todo, al servicio del desarrollo integral de los estudiantes. • La taxonomía de D´hainaut nos puede ser de gran utilidad para la planificación y evaluación.

5. Taxonomía cognitiva de Louis D´hainaut

6. ¿QUÉ ES UNA RÚBRICA? • Una herramienta de evaluación para evaluar el trabajo de los educandos y que ayuda a mejorar el aprendizaje y la enseñanza. • Una guía de trabajo para estudiantes y profesores; normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un trabajo para ayudarles a pensar sobre los criterios con los cuales su trabajo será juzgado. • Una matriz de valoración que facilita la calificación del desempeño. • Un listado de criterios específicos y fundamentales que permite valorar el aprendizaje, los conocimientos y las capacidades logradas.

7. Indica con exactitud las áreas en las que tiene falencias; así puede planear los correctivos a aplicar VENTAJAS PARA LOS ESTUDIANTES Proporciona realimentación sobre sus fortalezas y debilidades. Aclara los criterios a utilizar al evaluar su trabajo y el de sus compañeros. Pueden evaluar y hacer una revisión final de su trabajo antes de entregarlo. Conoce los criterios de calificación con que serán evaluados. Pueden usar las rúbricas como herramientas para desarrollar sus capacidades. Ayuda a mantener el logro del objetivo de aprendizaje, centrado en los estándares de desempeño establecidos. Mejora la calidad de sus aprendizajes pues clarifica cuáles son los objetivos del maestro y de qué manera pueden alcanzarlos. Promueve la responsabilidad.

8. Les permite describir cualitativamente los niveles de logro que el estudiante debe alcanzar. Provee información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que están utilizando VENTAJAS PARA LOS DOCENTES Es fácil de utilizar y de explicar Pueden reutilizar las rúbricas. Reduce la subjetividad en la evaluación Les permite determinar de manera específica los criterios con los cuales van a evaluar y documentar el progreso del estudiante Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante

9. MATRIZ DE VALORACIÓN Generalmente se diseña de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma "objetiva" y consistente Al mismo tiempo permite al profesor especificar claramente qué espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una presentación o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos. En el nuevo paradigma de la educación las Matrices de Valoración se están utilizando para darle un valor más auténtico o real, a las calificaciones tradicionales expresadas en números o letras. Una Matriz de Valoración sirve para averiguar cómo está aprendiendo el estudiante. En ese sentido se puede considerar como una herramienta de evaluación formativa, pues se convierte en parte integral del proceso de aprendizaje.

10. Como hacer una matriz de evaluación Identifique las características que definen un buen trabajo. 1 Revise detalladamente el contenido, unidad o producto a lograr. 2 Establezca los objetivos , desempeños, capacidades o actividades en los que se va a enfocar. Determine cuáles va a evaluar. 3 Describa los criterios de desempeño específicos. Estos deben permitir establecer qué tanto ha aprendido. 4 Diseñe una escala de calidad, esto es, establezca los niveles de desempeño que puede alcanzar el estudiante. Pueden ir de excelente hasta pobre. 5 6 Revise lo que ha plasmado en la matriz. Practique el modelo o matriz. 7

11. Como hacer una matriz de evaluación Cuando haya comprendido los pasos anteriores, ya puede construir la matriz teniendo en cuenta: Por lo general, la escala de calidad para calificar los diversos aspectos a evaluar, se ubica en la fila horizontal superior, con una gradación que vaya de mejor a peor. 1 2 En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos. Estas celdas explican cuáles son las características de un trabajo excelente, de uno malo y las variaciones intermedias entre el uno y el otro. 3

12. Escala de Calificación Aspectos a evaluar Criterios

13. MODELOS DE RUBRICA

14. MATRIZ DE VALORACIÓN PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL

15. MATRIZ DE VALORACIÓN PARA PRESENTAR UN INVENTO

16. RUBRICA PARA EVALUAR EL ANÁLISIS DE ARTE

17. RUBRICA PARA EVALUAR UN ENSAYO

18. RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN

19. “Sería peligroso y contradictorio con el verdadero sentido de la acción formativa instalar en el sistema de formación unos mecanismos que generasen sometimiento, temor, injusticia, discriminación, arbitrariedad y desigualdad. La evaluación no (…) puede realizar sin preguntarse por los valores, por el respeto a las personas, por el sentido de la justicia. La evaluación es también un fenómeno moral porque tiene repercusiones importantes para las personas, las instituciones y para la sociedad. En la evaluación existe un poder que debe ponerse al servicio de las personas y debe ser ética.” S. Guerra (DAMIAN 2007: 49)