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Departamento de Investigación Pedagógica

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia. Departamento de Investigación Pedagógica. PROYECTO 82A GENERAR CAPACIDAD DE GESTIÓN EN LA FORMULACIÓN, EJECUCIÓN, Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS PARA INCORPORAR CLG AL CURRÍCULO. SEGUNDA FASE. PROPÓSITOS DEL SEMINARIO.

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  1. Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Departamento de Investigación Pedagógica PROYECTO 82A GENERAR CAPACIDAD DE GESTIÓN EN LA FORMULACIÓN, EJECUCIÓN, Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS PARA INCORPORAR CLG AL CURRÍCULO SEGUNDA FASE

  2. PROPÓSITOS DEL SEMINARIO • 1. SOCIALIZAR LOS LOGROS Y ALCANCES DEL TRABAJO DE AUTOFORMACIÓN DE LOS PARTICIPANTES DESPUÉS DE LA PRIMERA VISITA. • 2. RECONOCER LOS ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA RUTA PARA INCORPORAR CLG AL CURRÍCULO. 3. CONSOLIDAR EL DESPLIEGUE INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DE CLG A TRAVÉS DEL MAPA DE COMPETENCIAS POR CICLOS Y POR ÁREAS. 4. AVANZAR EN LA LÍNEA DE LA INCORPORACIÓN DE LAS CLG A NIVEL DE CURRÍCULO MEDIANTE LA FORMULACIÓN Y GESTIÓN DE LAS VIAS DE ARTICULACIÓN EN TORNO A UN GRAN PROPÓSITO DE DESARROLLAR UNA MENTALIDAD EMPRENDEDORA EN LA INSTITUCIÓN.

  3. RECORDEMOS: EL PROPÓSITO Y LA RUTA DEL PROCESO DE INCORPORACIÓN DE LAS CLG AL CURRÍCULO

  4. INSTITUCIONES EDUCATIVAS NUEVAS OBJETIVO: Iniciar acciones de formación y orientación con 3 Instituciones Educativas nuevas para desarrollar el proyecto de incorporación de las CLG al currículo.

  5. PERTINENCIA CALIDAD CALIDAD PERTINENCIA PROYECTO TERRITORIAL DE CLG ORGANIZACIÓN ACCIÓN SENSIBILIZACIÓN NECESIDADES Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO Conceptualización de aspectos fundamentales en la formación de Competencias Laborales Generales Levantamiento de Mapas Productivos en Cada Región Propuesta Metodológica para la Incorporación de las CLG Revisión y Ajuste del PEI Diseño de estrategia metodológica de seguimiento a egresados de Educación Media Planeación de Articulación de las CLG Diseño Implementación y Seguimiento de planes territoriales de Competencias Laborales INSUMO DE CONCEPTO INSUMO DE CONTEXTO Evaluación en la formación para la adquisición y desarrollo de las Competencias Realización y gestión de convenios con el SENA, Instituciones de Educación Superior, Sector Productivo y Otros Actores. COMITÉ TERRITORIAL DE CLG

  6. DESPLIEGUE INSTITUCIONAL DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES “MAPA DE COMPETENCIAS”

  7. DESPLIEGUE INSTITUCIONAL CICLOS AREAS PLANEAMIENTO CURRICULAR

  8. SABER SABER CONCEPTUAL SABER APRENDER SABER PROCEDIMENTAL SABER METACOGNITIVO SABER HACER SABER ACTITUDINAL SABER SER PRINCIPIOSORIENTADORES DELPROGRAMA COMPETENCIAS COMPETENCIA

  9. CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, COMPRENSIONES Y DISPOSICIONES COGNITIVAS, META COGNITIVAS, SOCIO- AFECTIVAS Y SICOMOTORAS APROPIADAMENTE RELACIONADAS ENTRE SI PARA FACILITAR EL DESEMPEÑO FLEXIBLE, EFICAZ Y CON SENTIDO DE UNA ACTIVIDAD O DE CIERTO NUMERO DE TAREAS EN CONTEXTOS NUEVOS Y RETADORES (VASCO-2003) COMPETENCIA

  10. CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE UN JOVEN ESTUDIANTE DEBE DESARROLLAR PARA DESEMPEÑARSE DE MANERA APROPIADA EN CUALQUIER ENTORNO PRODUCTIVO, SIN IMPORTAR EL SECTOR ECONÓMICO DE LA ACTIVIDAD, EL NIVEL DEL CARGO, LA COMPLEJIDAD DE LA TAREA O EL GRADO DE RESPONSABILIDAD REQUERIDO. SON DE TIPO: INTELECTUAL, PERSONAL, INTERPERSONAL, TECNOLÓGICAS, ORGANIZACIONALES Y DE EMPRENDIMIENTO. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

  11. ORIENTACIÓN PARA TRABAJAR CON LA CARTILLA No. 21 CLASE DE COMPETENCIA LABORAL GENERAL El óvalo ubica al lector en una de las seis clases de CLG NOMBRE DE LA COMPETENCIA Se define la competencia de manera general y en términos de aplicaciones o desempeños 6 clases de Competencia META GENERAL DE LA COMPETENCIA: LO QUE ES CAPAZ DE HACER Lo que la persona es capaz de hacer cuando ha logrado desarrollar la competencia: (DESAGREGAR DE ACUERDO AL CICLO) DESEMPEÑOS EN LA EDUCACIÓN MEDIA Los Desempeños que un estudiante debe demostrar en la Media, según ciclo y área DESEMPEÑOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Los Desempeños que un estudiante debe demostrar en la Básica, según ciclo y área

  12. SON LAS ACTIVIDADES FUNDAMENTALES QUE UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA LOGRADO DESARROLLAR LA COMPETENCIA. ESTAS ACTIVIDADES SE ENCUENTRAN IMPLÍCITAS EN LA DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA Y CONSTITUYEN EL SABER Y SABER HACER DE LA MISMA. ESTAS METAS SE PLANTEAN DE MANERA EXPLICITA E INTENCIONADA Y CONSTITUYEN LO QUE SE LES PROPONE A LOS ESTUDIANTES DURANTE CIERTO PERIODO Y CICLO DE FORMACIÓN META DE COMPETENCIA

  13. PARA PLANTEAR LAS METAS DE COMPETENCIA • ES NECESARIO EVIDENCIAR LA PRESENCIA DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: ACCIÓN + OBJETO + CONOCIMIENTO Acción:Define la acción que debe realizar la persona. Se emplean verbos activos y concretos tales como: coordinar, diseñar, establecer y se evita el uso de verbos generales como conocer, comprender analizar Objeto:Indica objeto o situaciones sobre las cuales recae la acción Condición:determina el criterio o los criterios de calidad con base en los cuales se va a llevar a cabo la acción sobre el objeto. Brindan un referente esencial para evaluar la competencia.

  14. EJEMPLO DE META DE COMPETENCIA CONFORMAR EQUIPOS DE TRABAJO TENIENDO EN CUENTA LA ESTRATEGIA DE LA ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DEL PROYECTO ASIGNADO.

  15. Ejemplo: EQUIPOS DE TRABAJO CONFORMAR OBJETO ACCIÓN TENIENDO EN CUENTA LA ESTRATEGIA DE LA ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DEL PROYECTO ASIGNADO CONDICIÓN

  16. DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA • ACCIONES MEDIANTE LAS CUALES UN ESTUDIANTE HACE VISIBLE SUS COMPETENCIAS ANTE ELLOS MISMOS Y ANTE LOS DEMÁS. • SU DEFINICIÓN DEBE REALIZARSE DE MANERA SECUENCIAL, DE TAL MANERA QUE SE EVIDENCIE EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Y PERMITA AL DOCENTE INFERIR EL NIVEL DE DESARROLLO.

  17. INTELECTUALES • Atención • Memoria • Concentración • Solución de problemas • Toma de decisiones • Creatividad • INTERPERSONALES • Capacidad de Adaptación • Trabajo en equipo • Resolución de conflictos • Liderazgo • Proactividad • PERSONALES • Inteligencia emocional • Ética • Adaptación al cambio • TECNOLÓGICAS • Identificar • Adaptar • Apropiar • Transferir tecnologías • ORGANIZACIONALES • Gestionar recursos e • información • Orientar al servicio • Aprender de la experiencia • EMPRESARIALIDAD • Identificación de oportunidades • Consecución de recursos • Tolerancia al riesgo • Elaborar proyectos y planes de • negocio • Mercadeo y Ventas COMPETENCIAS LABORALES GNERALES

  18. COMPETENCIA COMPETENCIA CONCEPTO DE LA COMPETENCIA META GENERAL DE LA COMPETENCIA METAS DE COMPETENCIA POR CICLO 0º - 3º 4º - 5º 6º - 7º 8º - 9º 10º - 11º COMUNICACIÓN TRABAJO EN EQUIPO LIDERAZGO INTERPERSONAL MANEJO DE CONFLICTOS CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN PROACTIVIDAD COMPETENCIAS LABORALES GENERALES POR CICLO

  19. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES POR CICLO

  20. COMPETENCIA LABORAL GENERAL METAS DE COMPETENCIA POR CICLO MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES INTERPERSONAL MANEJO DE CONFLICTOS METAS DE COMPETENCIA POR CICLO Y DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS LABORALES POR GENERALES POR ÁREA DESEMPEÑOS ESPERADOS POR ÁREA

  21. METAS DE COMPETENCIA POR CICLO Y DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS LABORALES POR GENERALES POR ÁREA

  22. VÍAS DE ARTICULACIÓN DE LAS CLG AL CURRÍCULO EN TORNO A LA FORMACIÓN DE UNA MENTALIDAD EMPRENDEDORA

  23. DESARROLLO DE UNA CULTURA PARA EL EMPRENDIMIENTO Proyectos Pedagógicos Plan de clases Actividades institucionales Ferias, Izadas de Bandera, Celebraciones, Salidas Pedagógicas Proyectos de Aula Proyectos Obligatorios

  24. Proyectos Pedagógicos Proyectos Obligatorios Proyectos de aula Requieren Se caracteriza • DECIDIR QUE COMPETENCIAS SE VAN A TRABAJAR. • DISEÑAR Y EJECUTAR PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO COHERENTES CON LA PEDAGOGÍA DE FORMACION POR COMPETENCIAS. • DOCUMENTAR Y ESPECIFICAR LAS CLG EN LOS PROYECTOS CURRICULARES. • RELACIONAR LAS CLG CON LA COTIDIANIDAD DE LOS ESTUDIANTES • FAVORECE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. • RELACIONA: CONTENIDOS Y COMPETENCIAS DE UNA O VARIAS AREAS • SE RELACIONA CON LOS PROYECTOS TRANSVESALES • ES FLEXIBLE EN METODOS TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

  25. Actividades Institucionales Implican Ejemplos Fortalecimiento de: • IZADAS DE BANDERA • FERIAS DE LA CIENCIA • FERIA DEL EMPRENDIMIENTO • DIA DE LA FAMILIA • DIA DEL ALUMNO • ENTRE OTROS. Interrelación de: ELEMENTOS DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL (MISIÓN, VISIÓN, OBJETIVOS, PRINCIPIOS, VALORES, PERFILES DE CALIDAD) SENTIDO DE PERTENENCIA CAPACIDAD Y HABILIDAD PARA EJECUTAR UN PROYECTO.

  26. Plan de Clases UNIDADES DE CLASE COMPRENDE LAS ÁREAS Establecidas por la institución ESPACIOS Y TIEMPOS EN LOS QUE SE DESARROLLA EL TRABAJO DE AULA DURANTE LA JORNADA ESCOLAR Establecidas por la ley MATEMÁTICAS CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES ETC...

  27. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL CONCEPTO DESARROLLO DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL QUE FOMENTE LA MENTALIDAD EMPRENDEDORA

  28. COMPRENDER PARA EMPRENDER • C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735. • CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4, D357RUY0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0. • C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N: 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3LC4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NR31R.

  29. OBJETIVO GENERAL DE EMPRENDIMIENTO Generar y consolidar la cultura del emprendimiento como eje de acción clave en el proceso educativo, para el perfeccionamiento de las capacidades individuales y su incidencia en la construcción y reconstrucción de tejido social local y regional.

  30. CAMBIO Cultura de Emprendimiento METAS Brecha cultural si no se produce cambio. Cultura original (base) TIEMPO 1 2 3 4 LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

  31. EMPRENDIMIENTO Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad. LEY 1014 DE 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento.

  32. EMPRENDEDOR Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva. LEY 1014 DE 2006 (enero 26) De fomento a la cultura del emprendimiento.

  33. FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO Busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones para la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo. LEY 1014 DE 2006 Art. 1 Lit. e.

  34. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIASCIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIAS EMPRESARIALES CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

  35. ESFUERZO CONOCIMIENTO CAPACIDAD CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO EMPRENDIMIENTO

  36. CÁTEDRA TRANSVERSAL DE EMPRENDIMIENTO La acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, a fin de desarrollar la cultura del emprendimiento LEY 1014 DE 2006 Art. 2 Lit. e.

  37. TIEMPO 11º 9º 6º 3º ESPACIO Preescolar Areas Obli. Areas Op. Activi. Ins. Proy. Trasv. P.P.P LA TRANSVERSALIDAD DEL EMPRENDIMIENTO Y LA EMPRESARIALIDAD

  38. CÁTEDRA DE EMPRENDIMIENTO, MÓDULOS ESPACIOS DE FORMACIÓN (CONVIVENCIAS, CHARLAS, SEMINARIOS, FERIAS EMPRESARIALES, FOROS, MACRO RUEDAS DE NEGOCIOS , CLUBES, GRUPOS DE PARTICIPACIÓN) DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES, PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS SIMULACIÓN DE EMPRESA OPCIONES PARA CREAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

  39. ¿CÓMO FORMULAR EL PROYECTO PARA DESARROLLAR LA MENTALIDAD EMPRENDEDORA? CON LA ESTRATEGIA DEL SISTEMA DE MARCO LÓGICO

  40. EL MARCO LÓGICO PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS El Sistema de Marco Lógico, (SML), es una de las herramientas principales que utilizan organizaciones nacionales e internacionales para el diseño y la planificación de proyectos. Dicha herramienta facilita el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos a través de una Matriz de Marco Lógico.

  41. LOGICA DEL S.M.L.

  42. PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA Su propósito es brindar estructura al proceso de planificación y comunicar información esencial relativa al proyecto. Puede modificarse cuantas veces sea necesario durante la preparación y ejecución del proyecto.

  43. SENTIDO DE LA ESTRATEGIA DEL MARCO LOGICO Dado que los proyectos son diseñados en respuesta a un problema de desarrollo, el SML llama a la situación insatisfactoria la situación actual.Esto genera una situación deseada que se presume, debe lograrse, mediante el proyecto.

  44. RELACIÓN CAUSA - EFECTO EFECTOS PROBLEMA CENTRAL CAUSAS

  45. HERRAMIENTAS DE DIAGNÓSTICO Análisis de problemas

  46. HERRAMIENTAS DE IDENTIFICACIÓN Análisis de objetivos: El análisis que resulta se llama árbol de objetivos y refleja las relaciones medio-fin

  47. LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO En la MML el razonamiento es el siguiente: si se llevan a cabo las Actividades y ocurren ciertos supuestos en la fila de Actividades, se tienen las condiciones necesarias y suficientes para producir los Componentes (Productos) planteados. Si se logra el propósito y ocurren ciertos supuestos en la fila de Propósitos, se tienen las condiciones necesarias y suficientes para contribuir significativamente al logro del Fin

  48. PARA RECORDAR: “TODO ESTE CAMINO ES IMPORTANTE ASUMIRLO COMO LO ASUME EL CANTANTE JOAN MANUEL SERRAT”“SIN PRISA PERO SIN PAUSA”

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