1 / 28

Huidige situatie taal

Huidige situatie taal. Nederlands: raamwerk Nederlands beheersingsniveaus uitgedrukt in 5 deelvaardigheden In kwalificatiedossiers en brondocument. commissie Meijerink. Opdracht was: ontwikkel een referentiekader voor de doorlopende leerlijnen taal en rekenen Doel:

amory
Download Presentation

Huidige situatie taal

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Huidige situatie taal • Nederlands: • raamwerk Nederlands • beheersingsniveaus uitgedrukt in 5 deelvaardigheden • In kwalificatiedossiers en brondocument

  2. commissie Meijerink • Opdracht was: ontwikkel een referentiekader voor de doorlopende leerlijnen taal en rekenen • Doel: verhoging niveau taal en rekenen door betere afstemming

  3. commissie Meijerink • Opdracht is gerealiseerd in een half jaar • Doel (verhoging niveau) bereikbaar door: • Duidelijkheid over niveaus • Niveau zelf niet hoger, maar meer leerlingendeelnemers halen niveau

  4. Meijerink • Meerwaarde advies Meijerink : • Doorlopende leerlijnen • Gemeenschappelijk referentiekader • Gemeenschappelijke terminologie

  5. Rapport van de Expertgroep Doorlopende leerlijnen Taal en Rekenen

  6. F- fundamentele kwaliteit: accent op functioneel gebruiken. S- streefkwaliteit: gericht op verdiepen: formaliseren, generaliseren en abstraheren.

  7. Referentiekader Meijerink • rekenen verdeeld in vier domeinen • in ‘schoolse’ termen beschreven

  8. Raamwerk en Meijerink

  9. Rekenen Van F2 naar F3 • Getallen • Werken met negatieve getallen • Machten, wortelteken • Maatsystemen • Volgorde van bewerkingen • Getalgevoel • Getallenlijnen • Afronden • Gebruik van de / een rekenmachine

  10. Rekenen Van F2 naar F3 • Verhoudingen • Gebruik van verhoudingen • In recepten en schaal berekeningen • Meten en meetkunde • Vlakke en ruimtelijke figuren • Oppervlakte, omtrek en inhoudsberekeningen • Verbanden • Centrummaten • Extra en interpoleren • Grafieken ( de soorten en de verschillen en toepassingen) • Excell gegevens in grafiek zetten

  11. Raamwerk Rekenen Wiskunde versie 1.0

  12. Doelen Raamwerk • Rekenen/wiskunde uit kerntaken & werkprocessen zichtbaar te maken in kwalificatiedossiers • Inhoud en niveau(s) daarvan aan te duiden

  13. Verschillende niveau’s X1 De situatie is vertrouwd en eenduidig. Handelingen zijn concreet en eenvoudig. Y1 De situatie kan meer of minder vertrouwd zijn, is complex Vraagt om handelingen volgens bekende en vaste procedures. Meer handelingen nodig om een probleem op te lossen. Informatie moet gecombineerd kunnen worden

  14. Rekenprofielen & rekentakeneen methode Rekentaak Rekenvaardigheid binnen een werkproces van een kwalificatie. Dat doen ze op het niveau, volgens het Raamwerk Rekenen en Wiskunde en uitgesplitst naar de 4 Rekenvaardigheden. Rekenprofiel Grafische weergave van de Rekenvaardig-heidsniveaus voor een kwalificatie

  15. Rekenprofiel niveau 2opleiding LM

  16. Rekenprofiel niveau 4Opleiding OM

  17. Kaders rekenen/wiskunde MBO • Referentiekader Meijerink • Voor alle onderwijstypen 4 -20 jaar • Komt in de wet • MBO: voor leren, loopbaan burgerschap • Raamwerk rekenen/wiskunde MBO • Voor (v)mbo • Geen wettelijke status • MBO: Voor functioneel gebruik rekenen/wiskunde mn in relatie tot beroepscompetenties (KD)

  18. Voortgang referentiekader taal en rekenen Zie: Brief OCW dd 20-2-2009 • Haalbaarheidsonderzoek 2F en 3F • Concretisering alle niveaus • Aanpassing 3F: specifieker voor MBO • Ontwikkeling diagnostische toetsen • Ontwikkeling examen MBO4

  19. Reactie MBO Raad • Veldraadpleging mbo + advies MBO Raad: • Draagvlak voor referentiekader en referentieniveaus • Meerwaarde doorlopende leerlijn • Verdere uitwerking beroepsonderwijs • Vaststellen examenprogramma’s • Haalbaarheid voor ‘iedereen’ (vooral n1, 2,3) bepalen

  20. Gevolgen paritaire commissie • Opnieuw vaststellen niveau Nederlands vanuit beroep • (opnieuw) Vaststellen niveau rekenen/wiskunde vanuit beroep

  21. Aandachtspunten Voor Nederlands: • Kans om niveaus bij te stellen • Niveaus in kwalificatiedossier vanuit beroep • Niveau beroep mag afwijken van LL&B • Controleer of hogere eisen echt noodzakelijk zijn • Vraag om verantwoording over hoe niveaus zijn vastgesteld

  22. Aandachtspunten Voor Rekenen/wiskunde: • Niveaus in kwalificatiedossier vanuit beroep • Niveau beroep mag afwijken van LL&B • Controleer of hogere eisen echt noodzakelijk zijn • Vraag om verantwoording over hoe niveaus zijn vastgesteld

  23. Enquête binnen VMBO 35% van de scholen wordt niet getoetst op rekenvaardigheid 15 % van de scholen hebben geen steunlessen voor rekenen Per week wordt aan rekenen van 0-120 minuten besteed Bij 65 % van de opleidingen is er specifieke rekendeskundigheid

  24. Wat missen onze studenten • Gebruik van de rekenmachine • De prioriteitsregels • Procenten onder en boven het honderd • Verhoudingen • Getal gevoel en schatten • Hoofdrekenen • Afronden • Meetsystemen • Negatieve getallen • Transfer van leer-opgaven naar de opgave in de toets.

  25. Specifieke problemen • Vmbo • Lln zonder wiskunde • Van wie is het rekenen? • Project NVvW: RekenVOort • MBO • Rekenen in kader van beroep (KD) én rekenen voor het Examen (3F) • Van wie is het rekenen? • Basisvaardigheden en/of functioneel gebruik

  26. Verwijzingen Raamwerk rekenen/wiskunde MBO http://www.fi.uu.nl/mbo/ http://www.fi.uu.nl/vmbo Rapport Meijerink http://www.taalenrekenen.nl/ MBO 2010 steunpunt Taal en Rekenen http://www.mbo2010.nl/

More Related