150 likes | 282 Views
Modernisering van leerarrangementen. M.J.M. van den Berg. Aanleiding. Maatschappelijke veranderingen leiden tot nieuwe, andere behoeften aan kennis, manieren van leren en manieren van onderwijs. Traditionele schoolse arrangementen zijn daarvoor niet toereikend; er is wat nieuws nodig.
E N D
Modernisering van leerarrangementen M.J.M. van den Berg
Aanleiding • Maatschappelijke veranderingen leiden tot nieuwe, andere behoeften aan kennis, manieren van leren en manieren van onderwijs. • Traditionele schoolse arrangementen zijn daarvoor niet toereikend; er is wat nieuws nodig.
Vraagstelling • Welke mogelijkheden zijn er om combinaties van schools buitenschools leren te realiseren? • Welke betekenis heeft dit voor de rol van de lerende, de leraar, de organisatie van het leren en de overheid?
Begrippenkader • Leerarrangement: samenspel van lerende, ‘leraar’ en leerorganisatie, gericht op leerdoelen. • Leercontexten: traditionele school, non-formeel en informeel. • Strategieën: vervlechten, verbinden en stapelen.
Aanpak • 24 individuele interviews over leerloopbanen • Inventarisatie 54 praktijkvoorbeelden (B&A) • Review van 13 scenariostudies (MGK) • Bundeling van de bevindingen • Nadere reflectie
Interviews over leerbiografieën • Leren gebeurt een leven lang, binnen- en buitenschools. • Kritiek op schools leren betreft vooral ‘sociale vaardigheden’. • Diverse personen kunnen de lerende stimuleren met rust, vertrouwen, regels, hulp, tijd, geld e.d. • Buitenschools leren betreft vaak beroepscompetenties, persoonlijkheidsvorming, communicatieve vaardigheden.
Inventarisatie praktijkvoorbeelden (1) • Alternatieven in de context van de school: • Aansluiten bij jeugdcultuur (bijv. Slash 21) • Praktijkleren in de school brengen (bijv. leerwerkplekkenstructuur) • Samenwerken met andere instanties t.b.v. contacten lerenden en ‘externen’ (bijv. Industrial Design) • Ict in de school brengen (bijv. CIAO) • Specifieke begeleiding van de lerende (bijv. mentoring voortijdig schoolverlaters)
Inventarisatie praktijkvoorbeelden (2) Non-formele arrangementen: • Vervangende arrangementen (bijv. particulier onderwijs) • Complementaire arrangementen (bijv. Kids for Animals, Nemo) Informeel leren: • Leren op straat, in de speeltuin, via tv/pc en bij reizen
Review van scenario’s • Waardendimensies: • Onderwijs wel/geen betekenis voor de sociale samenhang? • Uniek individu of sociale institutie? • Particulier initiatief of overheidssturing? • Verschillen tussen leerlingen tegengaan of accepteren? • Sturingsstrategieën: • Krachtige centrale interventie versus • Decentrale, netwerkachtige aanpak
Conclusies • Het leren binnen en buiten de school worden steeds meer gecombineerd. • Zowel lerenden als leraren en andere ‘ondersteuners’ vervlechten, verbinden en stapelen leercontexten tot nieuwe trajecten. • De leraar is steeds meer ook begeleider, coach, ontwerper, ontwikkelaar, teamwerker. • De leraar staat niet alleen als ondersteuner. • De lerende is vaak weinig planmatig als ontwerper van zijn/haar leerloopbaan; de leraar helpt.
Reflectie/aanbevelingen (1) • Bij de ‘lerende’: • Competentiekaarten • Nieuwe vormen van beoordelen, toetsen en examineren • Andere bekostiging
Reflectie/aanbevelingen (2) Bij de ‘leraar en andere ondersteuners’: • Andere competentiestructuur • Andere kwalificatiestructuur • Andere opleidingenstructuur
Reflectie/aanbevelingen (3) • Bij de organisatie van het leren: • Flexibilisering van de organisatie van leerprocessen • Samenwerken in interdisciplinaire teams • Aanpassen van de infrastructuur
Reflectie/aanbevelingen (4) • Voor de overheid: • Leren binnen en buiten de school stimuleren met een samenhangend programma waarin genoemde instrumenten worden ontwikkeld Hiertoe: • Verder dereguleren • Opheffen wettelijke belemmeringen • Ontwikkelwerk bevorderen • Onderzoek naar effecten
Vragen? Zie ook: www.onderwijsraad.nl