370 likes | 515 Views
Etäopetus multimediaverkoissa (ETÄKAMU) – kolme vuotta avointen oppimisympäristöjen tutkimus-, kehittämis- ja arviointityötä. Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo TTKK, Digitaalisen median instituutti, Hypermedialaboratorio TAMPERE. MULTIMEDIAN MONET MUODOT 21.-22.1.1999.
E N D
Etäopetus multimediaverkoissa (ETÄKAMU) – kolme vuotta avointen oppimisympäristöjen tutkimus-, kehittämis- ja arviointityötä Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo TTKK, Digitaalisen median instituutti, Hypermedialaboratorio TAMPERE MULTIMEDIAN MONET MUODOT 21.-22.1.1999
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo ETÄOPETUS MULTIMEDIAVERKOISSA ETÄKAMU • Aikataulu: 1.2.1996-31.1.1999 • http://matwww.ee.tut.fi/kamu KANSALLINEN MULTIMEDIAOHJELMA (KAMU) • tavoitetutkimusosa • http://www.vtt.fi/tte/samba/projects/kamu • TEKES
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo ETÄOPETUS MULTIMEDIAVERKOISSA TAVOITE • Pedagogisesti tarkoituksenmukaisen ja teknisesti • toiminnallisen avoimen oppimisympäristön (AO) • kehittäminen, tutkiminen ja arviointi • Tietoverkkojen hyödyntäminen • Riippumattomuus ajasta ja paikasta • Erilaiset oppijat
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo ETÄKAMU - TUTKIMUSOSAPUOLET • Tampereen teknillinen korkeakoulu, Digitaalisen median instituutti, • Hypermedialaboratorio (TTKK/DMI/HypLap) • Tampereen yliopisto, Hypermedialaboratorio (TaY, HypLab) • Tampereen yliopiston täydennyskoulutuskeskus (TaY/TYT) • Jyväskylän yliopisto, Tietotekniikan tutkimusinstituutti (JY/TITU) • Helsingin yliopiston aikuiskoulutuskeskus, Lahden tutkimus- ja • koulutuskeskus (HY/LaTKK) • Teknillinen korkeakoulu, Opetusteknologiakeskus (TKK/OTK) Yli 20 tutkijaa eri tutkimusyksiköissä
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo ETÄKAMU - YRITYSOSAPUOLET JOHTORYHMÄYRITYKSET • Edita • Finnet/HPY • Fysiikan tutkimuslaitos • Helsinki Media • Jyväskylän kaupunki • Jyväskylän teknologiakeskus • Koulutuskeskus Dipoli, TKK • Nokia Mobile Phones • Otava • Sonera • Sun Microsystems Oy • Tampereen kaupunki • Tampereen teknologiakeskus • Tietoverkkoinstituutti • WSOY • Xenex
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo ETÄKAMU - YRITYSOSAPUOLET SEURANTAYRITYKSET • AAC-opisto • AEL • CSC-Tieteellinen laskenta • Finnet/TPO • Kaakkoisen Keski-Suomen kunnat • KTOL • KVS-instituutti • Mäntän seudun koulutuskeskus • Nokian kaupunki • Promanet • Promentor Solutions • STAKES • Sverigefinska folkhögskolan • Teleste Educational • Valmet • WM-data Kasanen
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo ETÄKAMU TUTKIMUS • Avoin oppimisympäristö: • - tietoverkot, hypermedia, pedagogiikka PILOTOINTI • Opetuskokeiluita eri ympäristöissä, eri sisällöillä, eri kohderyhmille ARVIOINTI • Opetuskokeiluiden tekninen, toiminnallinen ja pedagoginen arviointi
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo ORGANISAATIO
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo TEKNISET TUTKIMUSKOHTEET HYPERMEDIA • Tiedon esitys, oppimista tukeva rakenne • Tiedonrakentamisen työkalut • Materiaalin tuottamisen työkalut INTERNET JA LAAJAKAISTAISET VERKOT • Yhteistoiminnan välineet • Kommunikaatiovälineet • Videokonferenssi (ISDN - ATM)
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo TEKNISET TUTKIMUSKOHTEET WORLD WIDE WEB • Integroi hypermedian sekä kommunikoinnin ja yhteistoiminnan • välineet • globaalit tietoresurssit VERKKOTIETOKONE • Verkkotietokone -ympäristön kehittäminen ja kokeilu
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo OPPIMISTEOREETTINEN TAUSTA MIELEKKÄÄN OPPIMISEN OMINAISUUDET (Jonassen 1995) 1) KONSTRUKTIIVISUUS • Oppijat konstruoivat uutta tietoa aikaisemman tiedon pohjalta 2) AKTIIVISUUS • Oppijoiden rooli on aktiivinen ja sitoutunut 3) YHTEISTOIMINNALLISUUS • Oppijat kommunikoivat ja toimivat yhdessä muiden oppijoiden, • opettajien ja asiantuntijoiden kanssa 4) INTENTIONAALISUUS • Oppijoiden omat päämäärät ja tavoitteet otetaan huomioon
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo MIELEKKÄÄN OPPIMISEN OMINAISUUDET (Jonassen 1995) 5) KONSTEKSTUAALISUUS • Oppiminen liitetään mielekkäisiin reaalielämän tehtäviin ja • autenttisiin- sekä ongelmakeskeisiin tilanteisiin 6) SIIRTOVAIKUTUS • Oppijat voivat hyödyntää aikaisemmin opittuja tietoja ja taitoja, • sekä soveltaa niitä uusissa tilanteissa ja konteksteissa 7) REFLEKTIIVISYYS • Oppijat ilmaisevat mitä he ovat oppineet sekä tarkastelevat • omia ajatteluprosessejaan ja päätöksiään
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PEDAGOGINEN ARVIOINTI PEDAGOGISET TUTKIMUSONGELMAT • Asetettiin oppijakeskeisen oppimisen ominaisuuksien pohjalta OPPIMISYMPÄRISTÖJEN PEDAGOGINEN ARVIONTI • Kehitettiin arviointirunko aineiston keruuta varten • Järjestettiin opetuskokeilut • Huomioitiin oppijan, opettajan ja tutkijan näkökulmat
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo OPPIMISYMPÄRISTÖJEN ORGANISOINTI JA TEKNINEN TOIMINNALLISTAMINEN TEOREETTINEN TAUSTA • Mooren ja Kearsleyn (1996) etäopetuksen systeeminen malli: • Lähteet • Suunnittelu • Jakaminen • Vuorovaikutus • Oppimisympäristö (tila) • Laadittiin oppimisympäristöjen organisoinnin käsitekartta
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo OPPIMISYMPÄRISTÖJEN ORGANISOINNIN JA TEKNISEN TOIMINNALLISTAMISEN ARVIOINTI TUTKIMUSONGELMAT JA ARVIONTIRUNKO • 1) Lähteet • 2) Johtaminen ja hallinto • 3) Opetuksen ja oppimisen suunnittelu • 4) Sisällön tuotanto • 5) Jakelu • 6) Tekninen tuki • 7) Vuorovaikutus • 8) Tila • 9) Arviointi
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo AVOIN OPPIMISYMPÄRISTÖ (A&O) • Kehittäminen perustuu pedagogisiin periaatteisiin ja teknisiin • sekä toiminnallisiin näkökohtiin • A&O:n osat: • - Hypermediamateriaali ja välineet, • - Kommunikointi- ja yhteistyövälineet, • - Kognitiiviset työkalut, • - Hallinnolliset työkalut, • - Toimijat, autentikointi, • - Tietokantaliittymä.
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo ETÄKAMUN PILOTIT YLI 20 PILOTTIPROJEKTIA 10 ERI ALUEELLA • Erilaisille oppijoille, • Eri sisällöillä, • Erilaisilla oppimisympäristöillä. PILOTTIEN TOTEUTTAMINEN • ETÄKAMUn tutkijat, opettajat ja oppijat, yritysten edustajat • Yli 200 osallistujaa
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PILOTOINNIN KOKEMUKSIA JA TULOKSIA Kehitetyt ja hyödynnetyt oppimisympäristöt • A&O • Ympäristöverkko • Venäjää verkossa • Pythagoras • Johdatus verkotettuun multimediaan
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PILOTOINNIN KOKEMUKSIA JA TULOKSIA Kehitetyt ja hyödynnetyt oppimisympäristöt • Soneran perehtymisohjelma • Kasvatus (Verkkotutor, Verkkopaja) • Rakenteinen oppimateriaali (WCB) • Henkilöstökoulutus globaalissa yrityksessä (BSCW, Learning • Space) • Projektitoiminnan opiskelu tietoverkossa
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PILOTOINNIN KOKEMUKSIA JA TULOKSIA Videokonferenssin hyödyntäminen • Web University (ATM, kansainvälinen) • A2-Ranskan opetus • Laps’ Suomen (ISDN, kansainvälinen) • Kasvatus • Henkilöstökoulutus globaalissa yrityksessä
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PILOTOINNIN KOKEMUKSIA JA TULOKSIA WWW:n ja CD-ROMin yhteiskäyttö • Historian ja yhteiskuntaopin pilotti Verkkotietokone • JavaStation -pilottiprojekti
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo AVOIN OPPIMISYMPÄRISTÖ (A&O)
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo YMPÄRISTÖVERKKO
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo YMPÄRISTÖVERKKO
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo VENÄJÄÄ VERKOSSA
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo VENÄJÄÄ VERKOSSA
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PYTHAGORAS
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PYTHAGORAKSEN KYSELYTYÖKALU
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo TEKNISET JOHTOPÄÄTÖKSET • Uuden tekniikan avulla voidaan rakentaa pedagogisesti • tarkoituksenmukaisia oppimisympäristöjä ja oppimista tukevia • työkaluja • Laajakaistaisilla yhteyksillä ja hyvillä ohjelmistoilla • videoneuvottelujen laatu kohtuullinen • Tekniikan kehitys ei ole vielä stabiloitunut. Toimintaympäristö • muuttuu liian nopeasti. • Ympäristöt eivät ole helppokäyttöisiä
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo TEKNISET JOHTOPÄÄTÖKSET • Vielä ei ole malleja sisältöjen rakenteistamiselle pedagogisesti • tarkoituksenmukaisella tavalla • Helppokäyttöiset WWW-multimediasisältöjen tuottamisen työkalut • puuttuvat • Ympäristöissä eri toiminnot on integroitava paremmin
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PEDAGOGISIA TULOKSIA PEDAGOGINEN ARVIOINTIRUNKO • Luonteeltaan suuntaa antava • helposti räätälöitävissä, laajennettavissa • Osoittautui toimivaksi arvioinnin välineeksi • Soveltuu hyödynnettäväksi: • oppimisympäristöjen suunnittelussa ja kehittämisessä • oppimistilanteen suunnittelun ja toteutuksen tukena
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PEDAGOGISIA TULOKSIA OPPIMISYMPÄRISTÖT • Projektityöskentelyn oppimisympäristöt • toteuttivat parhaiten konstruktiivisuutta, • intentionaalisuutta ja reflektiivisyyttä • huomioivat myös kontekstuaalisuuden ja • siirtovaikutuksen • Yleisesti ottaen suurimmat haasteet aktiivisuuden, • sitoutumisen ja yhteistoiminnan alueilla
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo PEDAGOGISET JOHTOPÄÄTÖKSET • Uudet teknologiat mahdollistavat uudenlaisia • oppimisprosesseja • Prosesseihin osallistuu koko joukko uusia toimijoita • Oppimisympäristöjen tehokas hyödyntäminen edellyttää • oppimisprosessin kokonaisvaltaista hallintaa • Laajempi käyttöönotto edellyttää joustavaa standardointia • Parhaiden käytäntöjen levittäminen laajemmalle
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo KOULUTUKSELLISET JOHTOPÄÄTÖKSET • OPPIMISYMPÄRISTÖJEN HYÖDYNTÄMINEN KOKEILU- JA PILOTOINTIVAIHEESSA • toteutettu hyviä kokeiluita, mutta ne vaativat tukea • vaarana se, ettei kokeiluista seuraa uusia käytäntöjä • KEHITETYT YMPÄRISTÖT EIVÄT OLE VALMIITA TUOTTEITA • Tarvitaan: • käyttäjäystävällisempiä tekniikoita • tarkoituksenmukaisempia sisältöjä • laajemmin sovellettavia malleja
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo KOULUTUKSELLISET JOHTOPÄÄTÖKSET • TOIMINTAEDELLYTYSTEN PARANTAMINEN • Panostettava opettajien ja eri yhteisöjen koulutuksesta • vastaavien henkilöiden perus- ja täydennyskoulutukseen • - sekä tekniikan että pedagogiikan alueilla • Uuden tekniikan hyödyntäminen yksittäisten aktiiviopettajien • varassa • Oppilaitosten ATK-luokkien ylläpito-ongelma
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo LOPUKSI • Carley & Daley (1998): • Kehittyneen teknologian yhdistäminen koulutukseen lisääntyy • Kaupallisuuden rooli kasvaa • Elinikäinen oppiminen ja koulutuspalveluiden vaatimukset • lisääntyvät • Koulutusjärjestelmiä kehitetään ja organisoidaan uudelleen
Seppo Pohjolainen & Heli Ruokamo TTKK/DMI/Hypermedialaboratorio http://matwww.ee.tut.fi/hypermedia seppo.pohjolainen@cc.tut.fi, heli.ruokamo@cc.tut.fi