T.C. Yükseköğretim Kurulu

1. T.C. Yükseköğretim Kurulu BOLOGNA UZMANLARI ULUSAL TAKIMI PROJESİ Projenin ülkemizdeki; Akademik Organizasyonu için Yükseköğretim Kurulu’na, Finansal Destekleri için Avrupa Komisyonu’na Finansal Organizasyonu için Ulusal Ajans’a Ofis destekleri için YÖK Uluslararası İlişkiler Birimi’ne teşekkür ederiz. Prof. Dr. Miraç AKÇAY

2. BOLOGNA SÜRECİ KAPSAMINDA NE YAPMAMIZ GEREKİYOR? • Öğrenci Merkezli Eğitim son yıllarda Bologna Sürecinde ortaya çıkan en önemli gelişmelerden birisidir. • Üniversitelerin, oluşturulan Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi ve çalışmaları başlatılan Alana Özgü Yeterlilikler’i gözönünde bulundurarak tüm programları için “program çıktıları” nı tanımlamaları gerekmektedir. • Bunun için programdaki her bir dersin “öğrenme çıktıları” belirlenmelidir.

3. Avrupa Yükseköğretim Alanı için Yeterlilikler ÇerçevesiUlusal Yeterlilikler ÇerçevesiAlana Özgü YeterliliklerProgram ÇıktılarıÖğrenme ÇıktılarıBeceriler veYetkinlikler YETERLİLİKLER PROGRAM ÇIKTILARI ÖĞRENME ÇIKTILARI Tamamlandı İşlem sırası Yapılması gerekenler

4. YETERLİLİKLER VE YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ • Yeterlilikbir yükseköğretim kademesini başarı ile tamamlayan bir kişinin neleri bileceğinin, neleri yapabileceğinin ve nelere yetkin olacağının tanımıdır. • Yeterlilikler çerçevesibunları organize eden ve sınıflandıran yapıdır. • Yeterliliklerin kazanılma derecesi, her ders/modül esnasında ve sonunda uygun ve nesnel yöntemlerle “öğrenme çıktıları”olarak ölçülür. Yükseköğretim Kademeleri: Ön lisans, lisans, yüksek lisans, doktora

5. YETERLİLİKLER PROGRAM ÇIKTILARI ÖĞRENME ÇIKTILARI • Eğitim amaçları , bir programın eğitsel misyonunu nasıl planlamayı sağladığını ve paydaşlarının gereksinimlerini nasıl karşılayacağını bildiren açık, genel ifadelerdir. • Programın eğitim amaçları, mezunların bir programı bitirmelerini izleyen birkaç yıl içinde gerçekleştirmeleri beklenenleri tanımlayan ifadelerdir. • Programın öngörülen eğitim amaçlarını sağlayabilmesi için programdan beklenen “programçıktıları” nın belirlenmesi gerekir.  Ulusal düzeyde yükseköğretim yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi açıklayan, ulusal ve uluslararası paydaşlarca tanınan ve ilişkilendirilebilen, yeterliliklerin belirli bir düzen içerisinde yapılandırıldığı bir sistemdir. Ulusal düzeyde yükseköğretim yeterlilikleri gözönünde bulundurularak herhangi bir meslek alanındaki yeterliliklerinilgili paydaşların görüşleri alınarak belirli bir düzen içerisinde yapılandırıldığı bir sistemdir. Ulusal Yeterlilikler Çerçevelerinin ilgi tutulabileceği ve bu sayede farklı ülkelerin yeterliliklerini birbirleriyle ilişkilendirilebileceği şemsiye (üst) çerçevelerdir. Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi Bölüm Misyonu Alana Özgü Yeterlilikler Paydaş Görüşleri Eğitim Amaçları Program Çıktıları • Dış paydaş görüşleri (Mezunlar, işverenler, meslek odası temsilcileri, danışma kurulu) • İç paydaş görüşleri (Öğretim üye ve elemanları, bölüm personeli, öğrenciler, ..) Program çıktıları; öğrencilerin programdan mezun oluncaya kadar kazanmaları gereken bilgi ve becerileri tanımlayan ifadelerdir. Ders Öğrenme Çıktıları

6. ULUSAL YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ LİSANS • Ortaöğretimde kazanılan yeterlikler üzerine kurulan, alanındaki en güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç ve gereçleri ve diğer bilimsel kaynaklarla desteklenen ileri düzeyde bilgi ve kavrayışa sahip olmak, bunları kullanabilmek • Alanındaki kavramları, fikirleri ve verileri, bilimsel yöntemlerle değerlendirmek, karmaşık problem ve konuları belirlemek ve analiz edebilmek, tartışmalar yapabilmek, kanıta ve araştırmalara dayalı öneriler geliştirebilmek • Uzman ya da uzman olmayan dinleyici gruplarını, alanı ile ilgili konularda bilgilendirmek, onlara düşüncelerini problemleri ve çözüm yöntemlerini açık bir biçimde yazılı ve sözlü aktarabilmek • Öğrenmeyi öğrenme becerileri ve eleştirel düşünceyle, ileri düzey çalışmaları bağımsız olarak yürütebileceğini gösterebilmek • Alanındaki uygulamalarda karşılaşabileceği öngörülemeyen karmaşık durumlarda sorumluluk alarak çözüm üretebilmek • Sorumluluğu altında çalışanların mesleki gelişimine yönelik etkinlikleri planlayıp yönetebilmek • Alanındaki bilgileri takip edip kullanabilecek ve meslektaşları ile iletişim kurabilecek düzeyde yabancı dil bilgisine sahip olmak. (“European Language Portfolio Global Scale”, Level B1). • ……..

7. ÖRNEK DERS Ders Amaç ve Hedefleri ; Öğrenme sürecinde öğrencinin öğrenme çıktılarına dayalı öğreneceklerini ölçülebilir biçimde ifade eden geniş ve genel beyandır. Amaç : Genellikle öğretenin bakış açısından dersin genel içeriğini ve yönünü belirtmek üzere yazılır. Hedef : Öğretme niyetinin özel bir ifadesidir ve öğretenin bir derste veya öğrenme bloğunda işleyeceği alanlardan bir tanesini gösterir Ders Öğrenme Çıktıları, Öğrenim sürecinin tamamlanmasından sonra başarılı olmuş bir öğrencinin, Ne bileceğini Ne anlayabileceğini Ne yapabileceğini ifade eden yetkinliklerdir.

8. DERS ÖĞRENME ÇIKTILARI Müfredat Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi Alana Özgü Yeterlilikler Program Çıktıları Ders A Ders B Ders C Ders D Öğrenme Çıktıları Öğrenme çıktıları Öğrenme Çıktıları Öğrenme Çıktıları (Öğretenin ne anlattığına değil, öğrenenin ne kazandığına dayanan öğrenme)

9. GAZETECİLİK BÖLÜMÜ PROGRAM ÇIKTILARI (1)

10. GAZETECİLİK BÖLÜMÜ PROGRAM ÇIKTILARI(2)

11. PROGRAMA YÖNELİK BAZI DERSLER MCOM 101 Introduction to Mass Communication (3) MCOM 200 Newswriting I (3) MCOM 201 Newswriting II (3) MCOM 216 Basic Photography (3) MCOM 220 Visual Communication (3) MCOM 225 Graphic Communication (3) MCOM 300 Ethical and Legal issues in Mass Media (3) MCOM 307 Public Relations (3) MCOM 331 Broadcast Writing and Production (3) MCOM 312 Advance Newswriting and Copy Editing (3) MCOM 332 Television Production (3 MCOM 315 Advanced Video Production (3) NEWM 325 Web site Production (4) MCOM 440 Research in Mass Media (2) MCOM 445 Senior Portfolio (1) MCOM 490 Internships/Work Experiences

12. Ders öğrenme çıktıları Dersn Adı: İleri Düzey Film Yapımı Dersin Amaçları: Stüdyo ve/veya arazide çalışan bir ekibin parçası olabilmek Üretim sonrası düzenlemeleri yapabilmek için tekli-kamera üretim yöntemlerini kullanabilmek Değişik görüntü ve ses kaynaklarını kullanarak yapımları düzenleyebilmek Görüntülü yapımları bütçelendirebilmek Uzun metrajlı filmler yazabilmek Öğrenme Çıktıları: Dersin sonunda başarılı olan öğrenciler: Değişik fikirlerden yola çıkarak bir hikaye oluşturabilir ve metin haline dönüştürebilir Bir üretim önerisi yapabilir ve onu savunabilir Işık, grafik ve ses gibi üretim elemanlarını planlayabilir Üretimde kullanılan değişik araçlar hakkında bilgi sahibi olduğunu gösterebilir Taşınabilir ve taşınmaz kameralar kullanarak video çekimi yapabilir …

13. Ders öğrenme çıktıları Dersn Adı: İleri Düzey Film Yapımı Dersin Amaçları: Stüdyo ve/veya arazide çalışan bir ekibin parçası olabilmek Üretim sonrası düzenlemeleri yapabilmek için tekli-kamera üretim yöntemlerini kullanabilmek Değişik görüntü ve ses kaynaklarını kullanarak yapımları düzenleyebilmek Görüntülü yapımları bütçelendirebilmek Uzun metrajlı filmler yazabilmek Öğrenme Çıktıları: Dersin sonunda başarılı olan öğrenciler: Çekim öncesi röpörtaj ve çekimli röpörtaj gerçekleştirebilir Röpörtaj yönetebilir Üç stüdyo kamerası arasında dönüşüm sağlayabilir Lineer olmayan düzenleme araçları kullanarak görüntüleri düzenleyebilir Grup çalışmaları ve projelerde etkin şekilde rol alabilir. Demonstrate basic video switching Create titles using a character generator

14. ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK Öğrenme çıktıları yazılırken 5 ayrı aşama dikkate alınmalıdır: Öğrencinin neyi yapabilir olmasını istiyorsunuz ? (çıktılar = kazanımlar) - Bu kazanımları sağlamak için öğrenci neyi bilmek zorundadır ? (ders müfredatı) Öğrenmeyi sağlamak için hangi aktiviteler kullanılacak ? (pedagojik yöntemler) Öğrenci, kazanımları sağladığını (öğrendiğini) nasıl gösterecek ? (Ölçme) Öğrencinin öğrenmeyi başardığını nasıl bileceğim ? (değerlendirme)

15. ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK a) Öğrenme Süreci ile ilgili alanlar ve aşamalar: (Bloom’a göre) BilgiKavramaUygulamaAnalizSentezDeğerlendirme Bilgi: Gerçekler, kurallar, terminoloji gibi çalışılan konu ile ilgili daha önceden edinilen bilgiyi geri çağırma. Fiiller: Tanımlamak, saymak, sıralamak, listelemek, adlandırmak, hatırlamak Kavrama: Çalışılan materyalin anlamını ya da önemini anlayabilme ve içselleştirebilme Filler: Açıklamak, özetlemek, arasında ayırt etmek, yeniden ifade etmek

16. ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK a) Öğrenme Süreci ile ilgili alanlar ve aşamalar: (Bloom’a göre) BilgiKavramaUygulamaAnalizSentezDeğerlendirme Uygulama: Karşılaşılan yeni bir durum ya da yeni bir problemde, öğrenilen bir kavramı ya da bir ilkeyi hatırlama, tanımlama ve kullanabilme Filler: Göstermek, düzenlemek, ilgilendirmek, uygulamak, uyarlamak

17. ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK a) Öğrenme Süreci ile ilgili alanlar ve aşamalar: (Bloom’a göre) BilgiKavramaUygulamaAnalizSentezDeğerlendirme Analiz: Öğrenilen şeyleri kendi içinde öğelerine ayırabilme ve her bir parçayı anlayabilme yeteneği. Bir örneğin verilen bir kavram ya da ilkeyi nasıl gösterdiğini karşılaştırmalı olarak ortaya koyabilme, Mevcut mantık hatalarını belirleyebilme, gerçekler ve düşünceleri birbirinden ayırt edebilme, fikirler arasında ilişki kurabilme Fiiller: Ayırmak (farklılığını ortaya koymak), tahmin etmek, çıkarmak, ortaya koymak

18. ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK a) Öğrenme Süreci ile ilgili alanlar ve aşamalar: (Bloom’a göre) BilgiKavramaUygulamaAnalizSentezDeğerlendirme Sentez: Analizin tamamen tersidir. Parçalardan bütüne ulaşabilme yeteneğidir. Farklı elemanlardan orijinal ve özel bir bütüne ulaşabilme yetisidir. Yeni bir şey ortaya koyar. Bilinmeyen bir problemin farklı bir yöntemle çözülmesini sağlar. Fiiller: Birleştirmek, yaratmak, formüle etmek, yapılandırmak Değerlendirme: Bütün bilinenleri bir araya getirip belli bir amaç uğrunda sonuca gitme yeteneğidir. Fiiller: Karar vermek, kritik etmek, doğrulamak ve ayırmak

19. ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK • İyi bir öğrenme çıktısının özellikleri nelerdir: • Ölçülebilir olmalı • Öğrenci ve öğreten açısından açık ve anlaşılır olmalı • Derlenebilmeli, geliştirilebilmeli ve aktarılabilmeli • Alana özgü yeterlilikler (bilgiler) bir temel olarak alınmalı, nihâi hedef olarak değil • Benzer kapsam ve ölçekte olmalı • Bloom öğrenme seviyelerine göre yazılmalı

20. ÖĞRENME ÇIKTISI YAZMAK KULLANILAN FİİLLER Kötü Örnek: Öğrenci, üç taş arasındaki ayırımı yapabilmek için üç taşı adlandırabilecek İyi Örnek: Öğrenci, aralarındaki farkı anlayabilmek için üç farklı taşı karşılaştırabilecek

21. UYGULAMA 1) Öğrenme Çıktısı Yazmak MCOM 216 Temel Fotoğrafçılık Dersi başarıyla tamamlayan öğrenciler: ……. uygulayabilir ……..yapabilir 3. ……...tanıyabilir 4. ………geliştirebilir

22. UYGULAMA 2) Program çıktısı matriksini oluşturmak

23. İLGİNİZE TEŞEKKÜR EDERİZ. http://bologna.yok.gov.tr