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Unterrichtsentwicklung Mathematik für Kollegien der Sek1 Fachteam Mathematik Sek1. «Schiffe sind im Hafen am sichersten, doch dafür sind Schiffe nicht gebaut» Paulo Coelho. Mathematik gestern - heute. Grundidee unseres Angebots.
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UnterrichtsentwicklungMathematik für Kollegien der Sek1Fachteam Mathematik Sek1
«Schiffe sind im Hafen am sichersten, doch dafür sind Schiffe nicht gebaut» Paulo Coelho
Grundidee unseres Angebots • Das Konzept des „mathbu.ch“ bricht mit dem traditionellen Unterricht und ist daher nicht selbsterklärend. Dies kann für Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler zu einem unbefriedigenden Mathematikunterricht führen • Die Entwicklungs- und Zusammenarbeit im Team (Kollegium) regt zur Diskussion, Reflexion und zumAustausch an • Wir wollen diesen Prozess unterstützen und Hilfestellungen bieten
Das h-Angebot Primarstufe in der Übersicht • Kurse oder Begleitung zur Entwicklung des Mathematikunterrichts • Im eigenen Schulhaus • Ziele, Inhalte und Dauer nach Absprache • Kontakt: ueli.hirt@phbern.ch / 033 243 35 49 • Mögliche Inhalte- Umgang mit Heterogenität - Üben im Mathematikunterricht- Erfolgreich Mathematik unterrichten- Gute Lernaufgaben- Förderung lernschwacher und lernstarker Schülerinnen und Schüler - Schulhausintern planen- Effiziente Nutzung der Lehrmittel und Lernmaterialien- Beurteilen / Beurteilungsanlässe
Das h-Angebot Sekundarstufe1 in der Übersicht • Der Kurs findet im eigenen Schulhaus oder gemäss Absprache statt • Kursdauer: 3 – 6 Kurshalbtage à 3h Dauer und Inhalte werden gemeinsam festgelegt • Kontakt: hanspeter.gerber@phbern.ch / 033 654 06 76 • Mögliche Inhalte- aktiv-entdeckend und automatisierend Üben- Umgang mit Heterogenität - Förder- und Kompetenzorientierung - Übergang Sek 1 Sek 2- Beurteilen / Beurteilungsanlässe - Planen / schulhausinterne Planung überarbeiten
Aktiv-entdeckend und automatisierend Üben • Übungssequenzen mit dem mathbu.ch anregen • Möglichkeiten zum aktiv-entdeckenden Lernenkennen lernen • Automatisierendes Üben anreichern
Aktiv-entdeckend und automatisierend Üben Dialog nach der Übungssequenz Lehrer: „Ja, Wiederholung ist die Mutter aller Studien! Das wirst du jetzt nie mehr vergessen. - Und, wieviel ist die Hälfte von einem Apfel?“ Schüler: „Ganz einfach, da bleibt gar nichts mehr übrig!“
Umgang mit Heterogenität • Differenzierungsmöglich-keiten zu ausgewähltenAufgaben aufzeigen- verschiedene Zugänge- verschiedene Darstellungen- Erweiterungsmöglichkeiten- verschiedene Lösungen
Förder- und Kompetenzorientierung • Ausgehend von ausgewählten Aufgabenstellungen Fördermöglichkeiten aufzeigen • Komplexe Prozesse wie Argumentieren auch für Lernschwache anregen • Mathematikunterricht an den Kompetenzen von HarmoS und Lehrplan 21 orientieren
Gespräche ProdukteLernum-gebungen Selbstbe-urteilung Tests Hand-lungenSpiele Verbes-serungen Beurteilen von Mathematikunterricht • Beurteilungsanlässe als Ergänzung zu traditionellen Lernkontrollen kennen lernen • Umsetzungsvorschläge für eine ganzheitliche, förderorientierte Gesamtbeurteilung diskutieren
Planen • Verschiedene Planungsinstrumente kennen lernen • Inhaltliche Schwerpunkte festlegen • Im Stufenteam planen und einzelne Lernumgebungen vertiefen
Gelingensbedingungen und Fragen • Diese Weiterbildung, die Auseinandersetzung mit Neuem braucht Zeit. Diesen Mehraufwand können die Lehrpersonen nicht nur in der unterrichtsfreien Zeit leisten. Dazu muss die Schule auch Unterrichtszeit zur Verfügung stellen. • Die Ziele und der „Ertrag“ der Fortbildung müssen bekannt sein • Es braucht die Bereitschaft der Lehrkräfte, sich auf diese Fortbildung einzulassen • Wie können die Schulleitungen ihre Kolleginnen und Kollegen für die Unterrichtsentwicklung motivieren? • Wie erreichen wir Lehrkräfte, welche keine Fortbildung machen und im Kollegium dennoch Widerstände erzeugen? • Welche Kollegien können sich zu sinnvollen Gruppen zusammenschliessen?
UnterrichtsentwicklungMathematik für Kollegien der Sek1Fachteam Mathematik Sek1