TEORIA COMPORTAMENTAL DA APRENDIZAGEM

1. TEORIA COMPORTAMENTAL DA APRENDIZAGEM

2. FUNDAMENTAÇÃO • Iluminismo: • 1. Empirismo: John Locke (sec. XVIII) •  tábula rasa (conhecimentos, capacidades, tendências ) •  divergente da teologia medieval: determinismo divino • e da filosofia inatista • Postulado: • “No momento do nascimento a mente infantil é uma página em branco; serão as experiências que cada um tiver, a estimulação e a educação que cada um receber que irão preencher o psiquismo de conteúdo.”

3. FUNDAMENTAÇÃO Empirismo – tabula rasa Decorrências:  inteligência –sentidos (interface com o meio externo) => experiência e dos estímulos externos (des. Psi) => conhecimento = cópia do mundo (objetivo) => ordenação das experiências e eventos do ambiente  educação: formar todo o conteúdo mental do indivíduo (conteúdos de aprendizagem, moralidade, capacidades cognitivas etc.) => experiência planejada  conhecimento  desenvolv. psicológico

4. FUNDAMENTAÇÃO 2. Positivismo: Auguste Comte (sec. XVIII) fronteiras da ciência contra a metafísica (filos. transcendental)  princípios e métodos das ciências (naturais: química/física) - método científico:comport. mundo físico por observação e experiment. - experimentações, medidas, descrições => dedução, indução... Postulado: “O espírito humano , considerado em si mesmo, não pode ser observado. O homem não pode observar diretamente suas ações psicológicas (operações intelectuais): se observar os órgãos responsáveis por essas ações, cairá no domínio da fisiologia; e, se observá-las por meio de seus resultados, entrará no domínio da filosofia.”

5. FUNDAMENTAÇÃOPositivismo – método científico Decorrências:  científico = lógica e observação sistemática de fenômenos (diret. obs) - testes repetitivos para verificação (hipóteses) - resultados: derivar generalizações com base em observações - previsibilidade de fenômenos => Psicologia: descrição de fatos elementares (comp. unidades mínimas )  objetividade (mundo concreto): o importante não é o que existe dentro do organismo (inacessível ao estudo objetivo), mas aquilo que chega de fora e o molda; a história psicológica de uma pessoa não é senão sua história de aprendizagens,, como acontece, inclusive com as espécies não-humanas. => educação (ens.) = modelamento do comportamento por estímulos externos => sistematicamente planejado  direcionado a cd unidade mínima (comp.)

6. TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL Pressupostos do comportamentalismo Educação = intervenção externa no comport. (psic.)  provocar comportamentos desejáveis  ensino = estímulo externo = educação (rel. dir. ens e aprend.)  sistematicamente planejado - para cada uma das unidades mínimas (científico) => ensino = plano e execução pelo modelo científico - detalhamento de objetivos (comportamentais) - detalh. dos procedimentos de ensino - avaliação = verificação de consecução dos comport.

7. TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL - Watson (1878-1958): estímulo-resposta Controlando o aparecimento de estímulos e conseqüências, controlamos o desenvolvimento psicológico (ações mentais, aprendizagem) - Skinner (1904-1990): condicionamento operante As conseqüências agradáveis ou desagradáveis posteriores a uma conduta modelam (ou produzem) o comportamento (desenvolvimento psicológico e aprendizagem)

8. TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL • Características do ensino no enfoque comportamental: • 1. Ensino: • - planejamento sistemático = controle de contingências de aprendizagem • - objetivos = comportamentos desejáveis • - procedimentos = cada comportamento (decom. unidades mínimas) • - avaliação = verificação dos recultados (produto e não do processo) • - conjunto de técnicas diretamente aplicáveis em sala de aula • 2. Aprendizagem: • - resposta a estímulos => independe da espécie, da subjetividade, hist... • - resultado do reforço => - o aluno é induzido (não deduz) • - elogios, notas, prêmios, prestígio, perspectivas (diploma, prof., ascensão)

9. TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL • Exemplo: • Objetivo comportamental = aprender multiplicar • Unidades mínimas: •  classificação •  noção de conjunto •  soma •  multiplicação • Estímulos (ensino) •  oferecer conceitos •  propor exercícios •  repetir o processo até apresentar a resposta certa (adequada)

10. TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL • 3. Conteúdos: • - apresentados prontos e reforçados por estímulos • - identidade com eventos do mundo físico • - organização sistemática = aprendizagem 4. Professor e aluno: - Professor  aumentar probabilidade de ocorrência de resposta  e de maximização do desempenho dos alunos - Aluno  ritmo próprio, em pequenos passos e sem cometer erros  competência máxima = comportamentos auto-gerados

11. TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL • 5. Avaliação: • - verificação de consecução dos comportamentos desejados • - comportamento = produto final • - diretamente ligada aos objetivos de ensino (etapas) • probabilidades de ocorrência do comportamento 6. Ensino Programado: - individualização e seqüenciamento: diferentes ritmos de aprendizagem, objetivos, métodos, materiais de estudo , nível exigido; - conjunto de atividades em pequenos passos - progresso => erros é comportamento indesejado (não faz parte da aprend.)

12. EXERCÍCIOS • Dadas as características da teoria comportamental sobre a aprendizagem e o ensino, responda: • 1. Quais aspectos estão em foco na avaliação: o conteúdo, o percurso de aprendizagem do aluno, o material didático ou as estratégias utilizadas pelo professor? Ou todas elas? • 2. Justifique a sua resposta. • 3. Qual tipo de avaliação está presente nesta abordagem: • a) Avaliação diagnóstica (avaliar conhecimentos prévios para determinar o planejamento em continuidade ao conteúdo apresentado pelo aluno) • b)Avaliação contínua (durante o processo para adaptar a condução do ensino – planejamento e execução – a fim de possibilitar um (re)arranjo das contingências de reforço para as próximas aprendizagens • c) Avaliação final (para verificar se os comportamentos finais foram aprendidos pelos alunos) •  4. Justifique sua resposta.