Mezinárodní šetření v České republice

1. Mezinárodní šetření v České republice Jana Palečková Česká školní inspekce

2. Hodnocení výsledků vzdělávání • potřeba monitoringu efektivity vzdělávacího systému a tím kvality vzdělávání • možnost využití výsledků mezinárodních projektů IEA* a OECD - reprezentativní vzorky za ČR • nutná opatrnost při implementaci nástrojů hodnocení do českého systému * IEA- International AssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement

3. Mezinárodní šetření v České republice IEA • Trendy v matematickém a přírodovědném vzdělávání (TIMSS) v letech 1995, 1999, 2007 a 2011, • Mezinárodní výzkum informačních a komunikačních technologií (SITES) v letech 1999 a 2001, • Mezinárodní výzkum výchovy k občanství (CivEda ICCS) v letech 1999 a 2009, • Mezinárodní výzkum čtenářské gramotnosti (PIRLS) v letech 2001 a 2011, • Mezinárodní výzkum počítačové a informační gramotnosti (ICILS) v roce 2013. OECD • Program pro mezinárodní hodnocení žáků (PISA) v letech 2000, 2003, 2006, 2009 a 2012.

4. Projekt TIMSS • Trendsin International Mathematic and Science Study • žáci 4. a 8. ročníků ZŠ (a odpovídajících ročníků VG), žáci posledních ročníků SŠ • matematika a přírodní vědy • čtyřleté cykly (ČR: 1995, 1999, 2007, 2011) • sledování trendů

5. Projekt OECD PISA • Programmefor International Student Assessment • patnáctiletí žáci • čtenářská, matematická a přírodovědná gramotnost • tříleté cykly od roku 2000 • sledování trendů • tematická šetření

6. Vývoj výsledků českých žáků TIMSS PISA matematika matematika ?   

7. PISA 2012 Mezinárodní zveřejnění výsledků PISA 2012 3. prosinec 2013 matematická, čtenářská a přírodovědná gramotnost březen 2014 oblast řešení problémů červen 2014 finanční gramotnost

8. PŘÍRAVA a REALIZACE PISA 2015

9. PISA 2015 Hlavní testovaná oblast v roce 2015: • přírodovědná gramotnost Nově: • gramotnost v oblasti týmového řešení problémů (CollaborativeProblemSolving) • dotazníky pro učitele • elektronické testování

10. Příprava PISA 2015 Příprava PISA 2015 probíhá v ČR od června 2012: • Koncepční rámec – expertní posouzení (nyní pracovní verze, v lednu 2014 finální verze) • Vývoj nových přírodovědných úloh • Diagnostika počítačového vybavení škol • Posuzování úloh pro pilotní šetření • Vývoj dotazníků a posouzení jednotlivých položek • Překlad a příprava testových nástrojů - nyní • Podklady pro výběr vzorku škol a žáků - nyní

11. Příprava PISA 2015 • 2. pol. 2013 - příprava materiálů pro pilotní šetření, výběr vzorku škol a žáků, diagnostika počítačového vybavení škol… • 2014 pilotní šetření (březen - duben) • 2015 hlavní sběr dat (březen - duben) • 2016 zveřejnění výsledků

12. Přírodovědnágramotnost Koncepční rámec PISA 2015

13. Definice přírodovědné gramotnosti PISA Přírodovědná gramotnost je schopnost přemýšlet a jednat jako aktivní občanve všech věcech souvisejících s přírodními vědamia jejich principy. Přírodovědně gramotný člověk je schopen a ochoten zapojit se do věcné debaty o přírodních vědách a technologiích, k čemuž musí mít následující kompetence: • Vysvětlovat jevy vědecky • Vyhodnocovat a navrhovat přírodovědný výzkum • Vědecky interpretovat data a důkazy

14. Definice přírodovědné gramotnosti PISA • Rozpoznávat, nabízet a hodnotit vysvětlení různorodých přírodních jevů a technologií. • Vysvětlovat jevy vědecky • Vyhodnocovat a navrhovat přírodovědný výzkum • Popisovat a hodnotit přírodovědná zkoumání a navrhovat vědeckovýzkumné otázky. • Vědecky interpretovat data a důkazy • Analyzovat a vyhodnocovat různé podoby dat, tvrzení a důkazů a vyvozovat odpovídající vědecké závěry.

15. Přírodovědné znalosti PISA V koncepčním rámci přírodovědné gramotnosti PISA definovány znalosti: • Obsahová znalost • Procedurální znalost • Epistemická znalost

16. Přírodovědná znalost • Obsahová znalost Významné přírodovědecké poznatky nebo zásadní principy, které jsou trvale platné Má význam ve skutečných životních situacích Je respektována znalostní vývojová úroveň patnáctiletých žáků

17. Přírodovědná znalost • Procedurální znalost Znalost postupů a strategií používaných při vědeckém zkoumání

18. Přírodovědná znalost • Epistemická znalost Znalost postupů ověřování a zdůvodňování vědeckých informací

19. Požadované úrovně poznání • Nízká Provádění jednokrokových postupů • Střední Vysvětlení nebo použití postupu se dvěma a více kroky • Vysoká Analýza, shrnutí nebo zhodnocení složité informace s ověřením

20. Vysoká Střední Nízká

21. Přírodovědné oblasti PISA

22. Vybraná témata v různém kontextu

23. Postoje • Zájem o vědu a techniku • Povědomí o životním prostředí • Vědecký přístup k problému • Budou zjišťovány prostřednictvím otázek v žákovském dotazníku

24. Konstrukce testu PISA 2015 Úroveň poznání Znalosti Dovednosti Témata v kontextu Postoje

25. Děkuji Vám za pozornost www.csicr.cz jana.paleckova@csicr.cz

27. Gramotnost • má stupně: • základní/bázová • funkční • obecná • je souhrnem všech gramotností jedince. • má stupně: • základní/bázová • funkční • Umožňuje jedinci zapojení do všech aktivit, v nichž je pro efektivní fungování v jeho skupině a komunitě vyžadována gramotnost, a také do těch, které mu umožňují pokračovat ve využívání čtení, psaní a počítání v zájmu jeho vlastního a komunitního rozvoje (UNESCO, 1978). • má stupně: • základní/bázová • Zvládnutí znalostí, vědomostí, dovedností a schopností, které jedinci umožňují další vzdělávání. • je založena na intelektuálních schopnostech, jež jsou determinovány vnějším, především sociálně-kulturním prostředím, výchovou a vzděláváním. (Průcha, J. ed.: Pedagogická encyklopedie. Portál, Praha, 2009).

28. Kompetence x kompetentnost • Slovní spojení klíčové kompetence je nesprávným překladem anglického competence, které používají materiály Evropské unie a OECD. Překlad slova competence je české kompetence, tedy oprávnění, povinnost, schopnost, způsobilost, pravomoc a podobně. Z toho vyplývá kolize klíčových kompetencí s původním úzkým významem českého termínu kompetence. (http://cs.wikipedia.org/wiki/Kl%C3%AD%C4%8Dov%C3%A9_kompetence) Termín competencezavedl do lingvistiky NoamChomsky pro označení míry ovládání jazyka. Překlad anglického termínu competencemůže být i kompetentnost. Některé oblasti s ním pracují (http://aeronoviny.cz/2011/10/22/koeficient-kompetentnosti-experta-v-letectvi/) a pokud ho zaměníme za výraz kompetence a chápeme ve smyslu ideálního zvládnutí oboru, mnohé věty dostávají jiný smysl.

29. Vývoj výsledků TIMSS 4. ročník

30. Vývoj výsledků TIMSS 8. ročník

31. Vývoj výsledkůPISAmatematika hlavní testovanou oblastí v roce 2003 a 2012výsledky PISA 2012 budou zveřejněny letos v prosinci