Klare seg selv – utvikling av selvstendighet gjennom fritid. 6 – 7 oktober 2008

1. Klare seg selv – utvikling av selvstendighet gjennom fritid.6 – 7 oktober 2008

2. Fire unge jenter med funksjonshemming og lærevansker sine erfaringer med et selvstendig liv på fritid Hvordan kan utvikling av selvstendighet foregå gjennom fritid og fritidsaktiviteter?

3. Undersøkelsen • 4 jenter • Mødrene • Helse- og sosialarbeiderne • Kvalitativ – intervju og observasjon

4. Selvstendighet Gjennomføre sine fritidsprosjekter ved hjelp av egne forutsetninger som er indre betingelser, og ved hjelp av omgivelsene som er ytre betingelser (Kollstad 2008)

5. Situert læring gjennom fritid • Læring gjennom deltagelse i praksisfellesskap • Posisjoner i læring • Perifer – fullverdig deltager

6. Samspill med helse- og sosialarbeidere • Læring gjennom asymmetriske relasjoner • Læring gjennom gjensidighet i relasjoner

7. Samspill mellom venner • Læring gjennom symmetriske relasjoner • Læring gjennom gjensidighet og autonomi

8. Hva kan vi lære av jentene? • Fritid og fritidsaktiviteter kan gi et godt grunnlag for å leve og utvikle et selvstendig liv • En kan utvikle selvstendighet gjennom deltagelse i praksisfellesskap som oppstår gjennom fritidsaktivitetene. • Læring er situert i de virksomheter og sammenhenger fritidsaktivitetene bringer med seg. • I et praksisfellesskap kan vi lære å forholde seg medlemmer med både lik og ulik posisjon. • Det skjer en utvikling fra perifer til fullverdig deltager i fritidsaktivitetene. • Helse og sosialarbeidere har en sentral posisjon i utvikling av selvstendighet. Ikke nødvendigvis som utøvere av fritidsaktivitetene, men som tilretteleggere. Relasjonene er asymmetriske og posisjonene ulike. Samtidig er det en gjensidighet i relasjonene. • Vi lærer gjennom å være sammen med venner som er i samme posisjon i praksisfellesskapet. Relasjonen er symmetrisk.