Barnehagevandring – et verktøy for oppfølging og utvikling av medarbeidere

1. Barnehagevandring – et verktøy for oppfølging og utvikling av medarbeidere 16. januar 2009 Bakgrunn, begrunnelse og hensikt - hvorfor barnehagevandring • Barnehagens oppdrag • Lærende organisasjoner • Den gode styrer og den gode medarbeider • Praktisk opplegg - hvordan gjør vi det • Struktur og rammer • Observasjonsområder og kjennetegn • Hva er viktig, hva skal vi se etter - og hvem skal "bestemme" • Oppfølgingssamtalen • Kommunikasjon - LØFT og coachingtilnærming • Hvordan bidra til handling og resultat • Veien videre • Hva sier ledere og lærere i Skien - og hva vil dere.. • Planlegging for egen barnehage torill scharning lund

2. ”I Skiens barnehager og skoler utvikles livsmot og livskompetanse”Strategi for kvalitetsutvikling i Skien kommune:Støtte, interesse og oppfølging fra kommunenivå er nødvendig for å løse grunnskolens og barnehagens utfordringer • Når kommunenivå er aktiv, tydelig og bidrar med forutsigbarhet, klare rammer og positivitet, kan pedagoger og ledere bruke sin energi og arbeidskraft der læring skjer: i møtet med den enkelte elev/det enkelte barn • Kommunenivå sørger for at personalet får best mulig støtte og oppfølging torill scharning lund

3. SKOLE Skolens kjernevirksomhet: elevers dannelse og utdannelse Utvikling som menneske - utvikling for arbeid og yrkesliv Skolens kjernekompetanse: kunnskap om læring Kunnskap om elevers læring Kunnskap om forholdet mellom undervisning og læring Kunnskap om den læringen som foregår på alle nivåer i skolen Læreren må ha: Faglig kompetanse Evne og engasjement til å lede elevens læring BARNEHAGE? Skolens oppdrag? Barnehagens oppdrag? torill scharning lund

4. Å være en en lærende organisasjonKjerneegenskaper: Kontinuerlig refleksjon over mål og veivalg. Alle tar ansvar og er forpliktet til å realisere felles mål.Kultur for læring s. 26 ”Den lærende organisasjon er bare rigid på ett område: den stiller alltid spørsmål ved sin egen virksomhet” Gunnar Næss (HiA), foredrag i Skien • Intensjoner: Hva er det vi ønsker å oppnå? • Praksis: Hva er det vi gjør? • Vurdering: Er det samsvar mellom det vi vil oppnå og det vi gjør? Lederoppgave å • etablere møteplasser og læringsarenaer • lede samtaler om virksomhetens læringsmiljø • sørge for kunnskapsflyt/erfaringsdeling på tvers av funksjonsgrenser torill scharning lund

5. Den gode skole = den gode lærerDen gode barnehage = den gode pedagog? Lærer: to tyngdepunkter: • Faglig kompetanse • Evne og engasjement til å lede elevens læring Barnehage: Hva er viktigst…? Skoleledelse - er alt like viktig? Dersom ”Den gode lærer” er skolens viktigste kvalitetsfaktor, må ”Den gode skoleleder” se oppfølging og utvikling av den enkelte medarbeider som sin viktigste lederoppgave. Stemmer dette for barnehagen også?? torill scharning lund

6. ”Utviklingsprogrammer og kvalitetsarbeid har kun verdi når de får virkning for praksis - og dermed når fram til barna” • Hvordan kan du som leder sjekke ut om dette skjer? • Hva får du vite gjennom andre (sekundærkilder) • Hva ser du selv? • Hva skjer egentlig på avdelingen og ute? Hva ser du at den enkelte medarbeider gjør og får til? torill scharning lund

7. Suksesskriterium for kvalitet: Å vite hva som skjerBarnehagevandring/Walk-Through: et lederverktøy for oppfølging og utvikling av medarbeidere • 6-7 avtalte, men uanmeldte besøk/observasjoner av 5 min. varighet hos medarbeideren • Ser kun etter avtalte kjennetegn for hva som er god praksis • Observasjonsperiode 4 - 7 uker? • Deretter utviklings/oppfølgingssamtale med medarbeideren 3. Alle medarbeidere omfattes torill scharning lund

8. Hva slags observasjon? • Observasjon i barnehagevandring • Oppmerksom deltakelse - konsentrert om det som har betydning • Her: avtalte kjennetegn Hva skal synes i praksisfeltet ?Hva kan leder forvente å se hos barn og medarbeidere? • Hyppige observasjoner av kort varighet 2. Følges opp med en reflekterende samtale (etter 5 - 7 observasjoner) • Observasjonene gir bakgrunn og grunnlag for samtalen – ikke ”diagnose” • Hva så jeg - hva hørte jeg – hva tenker jeg om det - hva må jeg vite mer om Hvorfor faste kjennetegn? Kan vi ikke bare se? - Forutsigbarhet - Trygghet • Fokus torill scharning lund

9. Hvorfor barnehagevandring? • Generelt: • Enkelt og tidseffektivt. • Bidrar til å øke kvaliteten på støtte- og veiledningsarbeid leder gjør overfor den enkelte medarbeider • For leder: • Gi nødvendig innsikt i reell praksis på egen barnehage • Gi bakgrunn for relevant og konstruktiv dialog med medarbeideren om praksis • Identifiserer behov for komp.utvikling i hele/deler av personalet • For medarbeideren: • Blir ”sett” av leder på egen arena • Får oppfølging fra leder basert på praksiskunnskap. • Øker profesjonaliteten • For kommunenivå • Sikrer at lederne har fokus på kjernevirksomheten • Pedagogikk og faglig ledelse i fokus - God temperaturmåler på satsingsområder torill scharning lund

10. Viktig i Rammeplanen?Hva skal vi se etter? Områder for observasjon? Konkrete kjennetegn på avdelingen? Det du ønsker å se spor av på avdelingen og ute – når du er innom flere ganger torill scharning lund

11. Til refleksjon…. • Hva er styrkene i din barnehage? • Hva er utfordringene? • Hva mener du er vesentlig å ta fatt i? torill scharning lund

12. Komme fram til og bli enige om områder for observasjon. Hva satser barnehagen på dette året - hva skal vi oppnå?Hva skal synes i praksisfeltet ?Hva kan leder forvente å se hos barna og medarbeiderne? Praktisk arbeid med: • Observasjonsområder • Kjennetegn 1 Velg ut og skriv ned to-tre områder, prøv å lage konkrete kjennetegn til dem 2 Presenter for hverandre – diskuter torill scharning lund

13. Observasjonsark for “Barnehagevandring” 2009/2010Navn. Situasjon: Dato: torill scharning lund

14. Oppfølgingssamtalen - Løsningsfokus Etisk dimensjon • ”Vi har en moralsk plikt til å forholde oss til mennesker på en måte som styrker dem” • ”Mennesket forandrer seg ikke i et negativt felt – må beholde respekt og verdighet” Gro Johnsrud Langslet: Seminar i Skien august 2001 torill scharning lund

15. Problemfokus: Opptatt av problemet Forklare/analysere problem Hva er blitt verre Forklare tilbakegang/feil Påpeke svakheter Fordele skyld/ansvar Løsningsfokus: Opptatt av målet Lete etter kloke grep, løsningsfremmende handlinger Finne framskritt Analysere framskritt Identifisere fortrinn og styrke Dele ære, takke Kvalitetsforbedring gjennom løsningsfokus torill scharning lund

16. Noen igangsettere … åpne spørsmål Nå har jeg vært på avdelingen din flere ganger, og jeg har notert meg noen områder jeg gjerne vil høre hva du tenker om: • Kan du fortell mer om dette opplegget ditt - hva var det viktig at barna fikk med seg • Hva gjorde du mer for å … • Hvordan lyktes barna med..? • De barna som strever med ????……hvordan veileder du for å ? • Hva slags dokumentasjon bruker/brukte du ? • Hva var noe av det du synes gikk fint.. • Kan du fortelle meg litt om hvordan du skal arbeide videre med dette • Hvilke vurderingsformer har du planlagt å bruke for å se om hvert barn når målene du har satt? • Hva tenker du om læringsstiler og MI som redskap i arbeidet ditt? • Hva synes du er gode måter å komme i gang medavslutte en ”læringsøkt” på • Hva synes du er gode måter å avslutt læringsøkta på torill scharning lund

17. Organisasjoner som lærerSuksesskriterium nummer 1:Erfaringsdeling og felles refleksjon Ledere som snakker sammen… Hva er bra og hvorfor - hva kan bli bedre og hvordan? • Styrt samtale – barnehagevandring på agendaen : • Fokusområder - kjennetegn • Praktisk gjennomføring • Medarbeidernes reaksjoner • Utviklingssamtalen • Egen opplevelse og refleksjon/vurdering • Læringssløyfen…hva gjør vi nå torill scharning lund

18. Planlegging for egen barnehage • Hvordan vil dine ansatte ta i mot barnehagevandring? • Hvordan komme frem til fokusområder og kjennetegn? • Hvor mange kan du klare per år? Tidsbruk: beregn to klokketimer per medarbeider • Vandring oktober/november og januar/februar/mars? • Erfaringssamling mai? torill scharning lund