Voces y miradas

1. Voces y miradas Emelinel Zapata Alvarado

2. Características y problemas del contexto escolar • Características • La escuela fue pensada para una matricula reducida. • Los docentes se cubrían mayoritariamente con estudiantes del magisterio. • En el inicio de la conducción actual la escuela ya contaba con una matricula relativamente alta que había terminado con la construcción de aulas. • Desde sus inicios se nutrió de una matricula proveniente de sectores trabajadores.

3. Problemas • La escuela se cerró en sí misma. • Rigidizó su funcionamiento y promovió situaciones marcadas como de maltrato. • El maltrato era principalmente dirigido a alumnos y familias vulnerables de la escuela y la comunidad. • Se repetían apellidos que encerraba el “destino” fatal de repitencia, deserción y sobre edad. • La cultura escolar se marcó por un acentuado individualismo, hacía que el trabajo atomizado de los docentes y alumnos no pudiera redundar en experiencias contra hegemónicas. • Mal prestigio de la escuela. • Improvisación de los docentes

4. Características de la acción docente para abordar el problema Se partió de una premisa institucional, y el propósito era revertir esos índices, lograr una verdadera inclusión en los alumnos , asegurar su permanencia y fortalecer sus aprendizajes . Se prepararon una serie de actividades orientadas a investigar y reflexionar sobre la problemática que estigmatizaba a la institución, partiendo de un análisis de datos estadísticos. Se tomó conciencia de la importancia de actuar en equipo.

5. Se plantearon los siguientes objetivos: • Respetar la integridad del alumno, sus intereses y ritmos de aprendizaje. • Indagar sobre los saberes como docentes. • Reflexionar acerca de los marcos conceptuales que sustentan las prácticas en la escuela. • Rever la concepción de la enseñanza de la lengua. • Lograr verdaderos acuerdos en los circuitos de contenidos del área para poder evaluar y reconstruir el PCI. • Recuperar la palabra de los adolescentes.

6. Favorecer la coordinación y el enriquecimiento entre los docentes aprovechando las competencias de cada uno. • Mejorar las relaciones interpersonales a través de un contacto entre iguales. • Organizar de forma conjunta los espacios, tiempos, materiales, tutorías y recursos humanos. • Construir canales de comunicación con las familias para asegurar su integración con la escuela. • Promover y elaborar redes con el centro de salud barrial para incluir niños y jóvenes sin escolaridad

7. Relación entre aprendizaje, desarrollo humano, educabilidad y contexto educativo El ser humano es físico, biológico, psíquico, cultural social e histórico la unidad compleja de la naturaleza humana esta desintegrada en la educación, enlaza la experiencia de lo aprendido y articulando lo físico, social, y el desarrollo humano. 

8. La relación que existe es que la educabilidad es una cualidad humana y conjunto de disposiciones y capacidades que permiten a una persona recibir influencia para construir un conocimiento, el ser humano puede avanzar en el proceso educativo de forma consciente así mismo dependiendo de su contexto social.