METODE POUČEVANJA V DRUŽINSKI MEDICINI

1. METODE POUČEVANJA V DRUŽINSKI MEDICINI Ksenija Tušek Bunc

2. VSEBINA • Poučevanje odraslih • Lastnosti dobrega učitelja • Metode poučevanja Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

3. Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

4. POUČEVANJE ODRASLIH • Ljudje se učijo sami, če jim damo pravo informacijo pravočasno, na pravi način in na pravem mestu (Neighbour) • Odrasli in otroci se učijo drugače Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

5. ZNAČILNOSTI ODRASLIH • Imajo izkušnje • Imajo izdelan lasten sistem vrednot • Imajo jasne cilje • Imajo jasna pričakovanja od učenja • Imajo različne osebne interese • Se učijo na različne načine (Brookfield) Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

6. ZNAČILNOSTI DOBREGA POUČEVANJA • Upošteva posameznika • Izkustveno • Zasnovano na potrebah • Zasnovano na konkretnih problemih ( Knowles ) Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

7. LASTNOSTI DOBREGA UČITELJA Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

8. Vsak zdravnik družinske medicine lahko postane učitelj v svoji ambulanti!! Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

9. KDO LAHKO UČI ? • Uči lahko vsakdo, ki nekaj zna in tisti, ki nekaj zna in želi narediti • Ali strokovnost pri delu zagotavlja kakovost poučevanja? • Od strokovnjaka do učitelja je dolga pot • Učitelj je kot človek sposoben prenesti svoje znanje drugim ljudem, tako da to znanje tudi osvojijo Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

10. POPOLN UČITELJ • Osebne lastnosti (odprtost,umetnost poslušanja, pripravljenost deliti odgovornost, veščine sporazumevanja,dobra organiziranost, dobro zdravje) • Dober zdravnik (izkušnje iz DM, sveže klinično znanje,veščine, izrazita profesionalnost,nudenje kvalitetne zdravstvene oskrbe, tipičen profil ambulante, vzorno vodene kartoteke) • Didaktična priprava Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

11. DIDAKTIČNA PRIPRAVA • Veselje do poučevanja • Usposobljen za poučevanje • Čas za poučevanje • Ustrezni pogoji za poučevanje • Neprestano izpopolnjevanje kot učitelj Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

12. NAJPOGOSTEJŠA MERILA ZA IZBOR DOBREGA UČITELJA • Leta zdravniškega staža • Profesionalnekvalifikacije • Aktivno sodelovanje v CME • Aktivno zagotavljanje kakovosti • Raziskovalno delo Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

13. METODE POUČEVANJA Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

14. Poučevanje v dm Najmanj kar mora mentor/učitelj razumeti je, da je nujno potrebno definirati cilje učenja, poznatirazlične metode za doseganje teh ciljev in da mora znati napravitienostavno oceno o tem ali so ti cilji bili doseženi. Prof. W.Shannon. NLG Workshop on VT,1987 Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

15. PROGRAM • Kaj bomo učili? • Kako bomo to naredili? • Kdaj? • S kom? • S čim? • Ali smo to naredili prav? Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

16. KAJ KAKO KAKO VEŠ Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

17. OPREDELITEV CILJEV • Učitelj in učenec morata vedeti, kaj želita doseči • Cilji se delijo na: • Znanje • Veščine • Stališča Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

18. CILJI METODE OCENJEVANJE Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

19. Predavanja Seminarji Delavnice Vaje Domače naloge Samostojno učenje Predstavitev bolnika Igranje vlog Video Delo na oddelku ali ambulanti Vodene debate Računalniške simulacije Druge METODE POUČEVANJA Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

20. PRIMERJAVA METOD Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

21. ZNAČILNOSTI DOBRIH METOD • Ustrezna metoda za ustrezen cilj • Pritegnejo učence k sodelovanju • Fleksibilnost • Raznovrstnost Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

22. KATEREMETODE POUČEVANJA SO USPEŠNEVPRAKSI ? Trijekomplementarnipristopi maksimalizirajoučenje: • Učenje, ki temelji na izkušnjah • Učenje, ki temelji na konkretnih problemih iz prakse • Ustrezne didaktične metode Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

23. UČENJE NA OSNOVI IZKUŠENJ- KLJUČNE METODE • Video in avdio snemanje in ocena (prikaz) • Vajein ponavljanjeveščin • Aktivno učenje, individualno poučevanje aliučenje v manjših skupinah Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

24. Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

25. NA PROBLEMIH TEMELJEČE UČENJE- PBL • Majhne skupine (8-12 študentov) • Mentor spodbuja študente k aktivnemuvključujevanju • Študenti ne pridobivajo samo znanja, istočasnorazvijajo lastnorazumevanje in veščineza uporabotegaznanjav praksi • Komunikacija!! Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

26. Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

27. PBL Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

28. PRIMERJAVA METOD Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

29. DIDAKTIČNE METODE • Niso samo metode zasnovane na izkušnjah dobre • Znanje je tudi pomembno • Čeprav sami po sebi, kognitivnipristopi, kotso branje, analize, postavljanjehipotez in klasifikacija ne doprinesejo kveščinam, je intelektualno razumevanjenujnointudi vodi k pridobivanjuveščin • Ravno tako nam pomaga pri proučevanju našihstališč Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

30. SPECIFIČNE METODE UČENJA • Učenje od bolnikov • Učenje od sodelujočega tima • Učenje iz posebne teme • Samostojno učenje Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

31. VIRI • Mentor • Drugi člani tima • Internet • Knjižnica • Računalniki Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

32. UČENJE OD BOLNIKOV • Bolniki so neizčrpen vir za učenje • Veliko št. bolnikov v družinski medicini, • s številnimi problemi, • z različnimi pogledi na zdravje • Bolniki z boljšim zdravstvenim stanjem lažje sodelujejo pri učenju • Etične omejitve in pravila Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

33. Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

34. PRAVICE BOLNIKOV • Bolniki morajo biti v naprej seznanjeni • Imeti morajo možnost priti kdaj drugič • Običajno jih študent ne moti Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

35. Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

36. SAMOSTOJNO UČENJE • Iz knjig • S pomočjo računalnika • Razmišljanje o tem, kaj je študent videl in doživel • Vse ima veliki vpliv na študenta in njegov strokovni razvoj Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

37. UČENJE OD MENTORJA IN TIMA • Študent se od mentorja veliko nauči • kako reševati probleme • kako lahko delo vpliva na zdravnikov značaj in njegovo osebno življenje • Člani tima so ravno tako odlični učitelji Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

38. MENI RAZLIČNIH TEHNIK POUČEVANJA Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

39. VIDEO UČENJE • Prednosti:samo-ocenjevanje, vključenost študenta, objektivnost, natančnost, specifičnostpovratne informacije, opisin mikroanalizaravnanja • Privolitvebolnikovin študentasoobveznepri vsakiuporabi snemanja za potrebe raziskovanj in edukacije Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

40. IGRANJE VLOG • Simuliran obisk/ konzultacija • Učitelj ali študent odigrata vlogo zdravnika/bolnika • Študent dobi priložnost uporabe in razvijanja veščin sporazumevanja • V primernem okolju • Na koncu sledi konstruktivna analiza in kritika študentovega nastopa Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

41. ELEMENTI IGRANJA VLOG • Scenarij • Vloge • Igralci • Občinstvo Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

42. IGRA • Igralci naj najprej povedo kaj mislijo • Začnemo s pozitivnimi ocenami • Občinstvo najprej poudari dobre strani igre • Sledi: Naslednjič bi lahko bilo boljše… Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

43. PREDNOSTI IGRE • Poceni/pravzaprav nič ne stane/ • Malo, če sploh kaj, jepotrebno vaje • Vedno je izvedljiva • Omogoča prebijanje ledu in zmanjševanje strahu pred pogovorom • Omogoča študentom, dasevživijo v vlogo bolnikov Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

44. UPORABNOST, KORIST • Za razvoj veščin sporazumevanja, empatije, vživljanja (v bolnikovo kožo)in reševanja problemovproučevanjestališč • Največja korist pri uporabi pri individualnem učenju ali vskupini Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

45. SIMULIRANIBOLNIK - Prednosti • Razpoložljivost /uporabnost/ • Časovna učinkovitost: posebneveščine morajo biti izbrane in preizkušene, brezanalizecele konzultacije; v enem dnevu lahkoštudentspozna primere, ki bi v realnosti zahtevali nekaj tednov • Povratna informacija: simuliranibolnikilahko pojasnijo kako so se počutili v vlogi bolnika • Moderatorstvo, inštruktaža in evalvacija Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

46. SIMULIRANIBOLNIK - pomanjkljivosti • Manj primerno pri vsakdanjem delu v ambulanti • Stroški • Selekcija • Trening • Prikriti načrti • Čas vodje programa Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

47. ANALIZA PRIMEROV IZ PRAKSE • Profil: temelji na realnem dogodku večnamenska, pomembna, ekonomična • Uporaba:zaanalizo/proučevanje/stališč, odločitev, reševanja problemov in popravljanje kliničnih veščin Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

48. DELO V PRAKSI • Profil: aktivno, prisili študenta, da v realni situaciji in časuprepozna in reši problem brez odloga • Potreben je istočasen komentar • Zahteva pripravo, nadzor in čas • Uporaba:za razvoj praktičnih veščin in sposobnosti reševanja problemov Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

49. PREDAVANJE • Profil:ekonomično (čas, denar, trud) brez sodelovanja, pasivno učenje • Uporaba: za predstavljanje specifičnein natančne informacijeo neki temi;omogoči sintezoalipregledpodročja • Najslabša tehnika poučevanja, predvsem v ambulanti DM • Ne predavati! • Bodimo praktični • Iz prakse se da veliko več naučiti kot iz teorije Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009

50. PRIMERJAVA METOD Učna delavnica za mentorje v DM Maribor, maj 2009