240 likes | 397 Views
Selon vous : Un groupe d’étudiants réunis pour réaliser une tâche travaille-t-il en équipe?. Le travail en équipe. Monika Fiset, SSEIVE. Plan. Qu’est-ce que le travail en équipe? Pourquoi travailler en équipe? Avantages et limites Conditions d’utilisation 4.1 Les équipes de travail
E N D
Selon vous : • Un groupe d’étudiants réunis pour réaliser une tâche travaille-t-il en équipe?
Le travail en équipe Monika Fiset, SSEIVE
Plan • Qu’est-ce que le travail en équipe? • Pourquoi travailler en équipe? • Avantages et limites • Conditions d’utilisation 4.1 Les équipes de travail 4.2 L’organisation du travail 4.3 La participation des étudiants 4.4 La supervision du travail par le professeur 4.5 L’évaluation du travail
1. Qu’est-ce que le travail en équipe ? • Le travail en équipe comme formule pédagogique : • Formule pédagogique qui consiste à réunir un petit groupe d’apprenants pour réaliser une cible (tâche) commune. • Formule pédagogique basée sur les relations entre les apprenants à l’intérieur de chaque équipe. Les équipiers sont une ressource pour l’apprenant.
1. Qu’est-ce que le travail en équipe ? (suite) • L’équipe de travail : • Groupe d’étudiants qui interagissent afin • d’accomplir une cible commune, • laquelle implique une répartition de tâches • et la convergence des efforts des membres de l’équipe.
2. Pourquoi travailler en équipe ? • L’activité d’apprentissage : • Coconstruction des connaissances • Effets positifs sur l’assimilation des contenus et sur la motivation des étudiants. • Formation personnelle et sociale • Développement des attitudes et habiletés favorisant l’affirmation de soi et l’interaction avec autrui.
2. Pourquoi travailler en équipe ? (suite) • L’activité d’enseignement : • Stratégie pédagogique raisonnée en termes d’aptitudes à acquérir. • Stratégie qui vise le développement plus rapide, plus en profondeur et plus efficace des apprentissages. • Nécessité de s’interroger sur la pertinence de la situation d’apprentissage proposée
2. Pourquoi travailler en équipe ? (suite) • Le marché du travail : • Formule de travail utilisée dans plusieurs milieux. • Parmi les compétences relatives à l’employabilité et à l’innovation en milieu de travail : le travail d’équipe et les aptitudes pour l’établissement de relations (Conference Board du Canada, 2000).
3. Avantages et limites • Les avantages du travail en équipe : • Contact direct et échanges avec les pairs (coconstruction). • Facilite la participation et l’implication de l’étudiant timide. • Favorise la création de liens entre les équipiers. • Responsabilise l’étudiant. • Développe l’esprit d’initiative et d’autonomie. • Personnalise les relations entre le professeur et les étudiants.
3. Avantages et limites (suite) • Les limites du travail en équipe : • Peu efficace si l’autonomie des étudiants est peu développée. • La formation des équipes peut engendrer de la frustration. • Demande la participation de chaque participant. • Demande une certaine ouverture d’esprit. • Évaluation sommative plus difficile. • Peu entraîner des contraintes de lieu et de temps.
4. Conditions d’utilisation 4.1 Les équipes de travail • Taille de l’équipe : • la taille idéale du groupe de travail varie entre 3 et 8 personnes. • La formation des équipes : • Équipes homogènes • Caractéristiques, capacités ou intérêts communs • Avantages : cohésion, diminution des tensions
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.1 Les équipes de travail (suite) • Équipes hétérogènes : • Caractéristiques différentes, capacités inégales ou intérêts divergents. • Avantages : richesse des expériences, connaissances, habiletés et points de vue; enseignement mutuel; obligation de reconsidérer les idées reçues et préjugés de chacun.
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.1 Les équipes de travail (suite) • Caractéristiques d’une bonne équipe de travail : Tous les membres… • Identifient et valorisent l’atteinte de la cible commune • Créent et entretiennent des relations interpersonnelles harmonieuses • Surmontent les obstacles qui entravent le déroulement des activités • S’engagent sur tous les plans
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.1 Les équipes de travail (suite) • Rôle du professeur : • Présider la constitution des équipes • Nombre d’étudiants et critères de regroupement • Forme les équipes lui-même ou les étudiants les forment
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.2 L’organisation du travail • Le rôle du professeur : • Objectifs et résultats à atteindre • Conditions de réalisation • Travail en parallèle • Travail en complémentarité • Travail à la chaîne • Consignes à respecter • Matériel nécessaire
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.2 L’organisation du travail (suite) • La première rencontre des étudiants : • Se présenter, échanger coordonnées et disponibilités • Comparer les perceptions quant à la cible commune (objectifs et attentes) • Partager les tâches et les rôles • Animateur • Secrétaire • Scribe • Gestionnaire
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.3 La participation des étudiants • Principes pour une participation et une communication optimales : • Participer comme émetteur et comme récepteur (CC) ______C______É______R______S______A
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.3 La participation des étudiants (suite) • Principes pour une participation et une communication optimales (suite) : • Participation positive • Participer au leadership • S’adresser au groupe et non à un seul individu • Faire preuve d’attention envers les autres • Communiquer ses sentiments et ses impressions
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.3 La participation des étudiants (suite) • Les réunions de travail : • Préparer la réunion • Conduire la réunion • Clôturer la réunion
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.4 La supervision du travail par le professeur • Agir comme superviseur • Repérer les problèmes de démarrage • Observer le déroulement du travail et le respect des consignes • Aider à dénouer les impasses et à relancer le travail • Intervenir au besoin en cas de litiges internes • Encourager
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.5 L’évaluation du travail d’équipe • Évaluation formative • Sur le contenu et le processus • Par le professeur • Observation et rétroaction sur l’avancement des travaux • Par les étudiants • Suivi du travail accompli à chacune des rencontres • Autoévaluation de sa participation et de sa capacité à travailler en équipe • Évaluation de la participation des pairs • Évaluation de la qualité du travail commun
4. Conditions d’utilisation (suite) 4.5 L’évaluation du travail d’équipe • Évaluation sommative • Sur la production complétée et le processus • Plusieurs sources : • La production complétée • Autoévaluation de sa participation et de sa capacité à travailler en équipe • Évaluation de la participation des pairs • Évaluation de la qualité du travail commun
Références Alaoui, A., Laferrière, T. et Meloche, D. (1996). Le travail en équipe. www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/coop/6references/therese.html Conference Board du Canada: http://www.conferenceboard.ca/Libraries/EDUC_PUBLIC/esp2000f.sflb http://www.conferenceboard.ca/Libraries/EDUC_PUBLIC/isp-f-brochure.sflb Chamberland, G., Lavoie, L. et Marquis, D. (1995) 20 formules pédagogiques. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec.
Références Prégent, R. (1990). La préparation d’un cours. Montréal : Éditions de l’École Polytechnique de Montréal. Rousse, D., R. (2004). Notes de cours, Volume 1, Communication (COM-21573), Faculté des sciences et de génie, Université Laval. Servais, H. (2008). Le travail d’équipe et son évaluation (Atelier de formation), Bureau des services pédagogiques, Université Laval, Québec.