Læring i det hyperkomplekse samfund - museumsdidaktiske overvejelser

1. Læring i det hyperkomplekse samfund- museumsdidaktiske overvejelser

3. Deocentrisme Antropocentrisme Polycentrisme

4. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens”

5. Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens” Kompleksitet

6. Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens” Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens” Kompleksitet

7. Usikkerhed på egenkompleksitet: “Autokontingens” Flere muligheder end man kan overskue: ”Fremmedkontingens” Hyperkompleksitet

8. Afsender Modtager Deocentrisme Antropocentrisme Polycentrisme

9. Afsender Modtager Tradition Deocentrisme Antropocentrisme Polycentrisme

10. Afsender Modtager Tradition Forklaring Deocentrisme Antropocentrisme Polycentrisme

11. Afsender Modtager Tradition Forklaring Fortolkning Deocentrisme Antropocentrisme Polycentrisme

12. Afsender Videnstraditioner Autoritet Modtager Tradition Forklaring Fortolkning Deocentrisme Antropocentrisme Polycentrisme

13. Afsender Videnstraditioner Autoritet Ekspert Modtager Tradition Forklaring Fortolkning Deocentrisme Antropocentrisme Polycentrisme

14. Afsender Videnstraditioner Autoritet Ekspert Fortolkningsbidrager Modtager Tradition Forklaring Fortolkning Deocentrisme Antropocentrisme Polycentrisme

15. Læring

16. Læring Læringstyper • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed

17. Læring Læringstyper • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed Læringsstimulering • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer

18. Læring Læringstyper • Kvalificering, dvs. tilegnelse af færdigheder og kundskaber • Socialisering, dvs. at blive del af en større sammenhæng • Subjektivering, dvs. at træde frem som en unik person, institution eller virksomhed Læringsstimulering • Enhver form for ydre påvirkning, der kvalificerer, socialiserer og/eller subjektiverer Læringsformer • Kumulativ • Assimilativ • Akkomodativ

19. Læringsformer

21. 1. ordens læring:y = tx

22. 1. ordens læring:y = tx

23. 2. ordens læring:y = tx2

24. 2. ordens læring:y = tx2

25. 2. ordens læring:y = tx2

26. 3. ordens læring:y = x3 + tx

27. 3. ordens læring:y = x3 + tx

28. 3. ordens læring:y = x3 + tx

29. 3. ordens læring:y = x3 + tx

30. 4. ordens læring:Forandring af læringstopologi

31. Læringsformer

32. ”Det er en edderkop” - kumulativ

33. ”Det er en edderkop” - kumulativ ”Jeg er en kænguru” - assimilativ

34. ”Det er en edderkop” - kumulativ ”Jeg er en kænguru” - assimilativ ”Hvordan gør man her?” - akkomodativ

35. Kommunikationsmodel

36. Kommunikation som transfer Subjekt Subjekt ”Let” ”Svært” Vidensobjekt

37. Kommunikation som transfer Subjekt Subjekt ”Formidling” ”Let” ”Svært” – gøres let Vidensobjekt

38. Kommunikation som ”reframing” Omverden Subjekt Vidensobjekt

39. Kommunikation som ”reframing” Omverden Subjekt Forstyrrelse Framing - reframing Vidensobjekt

40. Vidensformer

45. Vidensformer

46. Viden i det hyperkomplekse samfund

47. Viden i det hyperkomplekse samfund

48. Viden i det hyperkomplekse samfund

49. Viden i det hyperkomplekse samfund Viden, de kender (men vil have mere af)

50. Viden i det hyperkomplekse samfund Viden, de kender (men vil have mere af) Viden der nytter