Criatividade e Motivação

1. Criatividade e Motivação Maria Luiza Ferreira Rafaela Santos de Barros

2. Criatividade e altas-habilidades • Cultivar os talentos de crianças com altas habilidades/superdotação é uma tarefa promissora e, ao mesmo tempo, desafiadora. • Nos últimos trinta anos, diversos estudiosos da área têm contestado a noção de que o fenômeno da superdotação estaria ligado exclusivamente a um QI alto.

3. Criatividade e altas-habilidades • Estes autores têm destacado a necessidade de se considerar outros aspectos como influência do ambiente, sorte, autoconceito positivo, motivação e, especialmente, criatividade. • As novas tendências na concepção de altas habilidades/superdotação enfatizam o caráter multidimensional, dinâmico e produtivo-criativo do potencial superior.

4. Criatividade e altas-habilidades • Até a primeira metade do século XX, o conceito de inteligência se superpôs ao de criatividade. • Foi somente a partir do discurso de Guilford na reunião anual da Associação Americana de Psicologia é que criatividade passou a despertar o interesse de pesquisadores, psicólogos e educadores (ALENCAR & FLEITH, 2003). • Portanto, o papel da criatividade na formação e educação dos alunos com altas habilidades/superdotação não deve ser negligenciado, pois espera-se que estes indivíduos se tornem produtores de novos conhecimentos ao invés de meros consumidores de informações existentes (RENZULLI, 1986).

5. Criatividade na criança • Para a criança a vida é uma aventura criativa(Walt Whitman). • Segundo a psicóloga Teresa Amabile, a semente da criatividade já se encontra na criança: o desejo e o impulso de explorar, de descobrir coisas, de tentar, de experimentar modos diferentes de manusear e examinar os objetos. Enquanto crescem as crianças vão construindo universos inteiros de realidade em suas brincadeiras.

6. Criatividade na criança • Nossas experiências de criatividade na infância é responsável por muito do que fazemos na vida adulta, do trabalho à vida familiar. • O fascínio inicial da criança por uma determinada atividade é que prepara o caminho para uma vida criativa.

7. Criatividade na criança • Os assassinos da criatividade (segundo Teresa Amabile): • Vigilância: rondar as crianças, fazendo-as sentir que estão sendo constantemente observadas enquanto trabalham. • Avaliação: fazer as crianças se preocuparem com o julgamento alheio de seu trabalho. • Recompensas: uso excessivo de prêmios, como medalhas, dinheiro ou brinquedos. • Competição: colocar a criança na contingência desesperada de vencer ou perder, quando apenas uma galgará o topo.

8. Criatividade na criança • Controle excessivo: dizer ás crianças minuciosamente, o que devem fazer – sua tarefa de casa, seu trabalho doméstico e até suas brincadeiras. • Restrição de escolhas: dizer às crianças quais atividades devem empreender em vez de deixar que se encaminhem para onde as levam a curiosidade e a paixão. • Pressão: alimentar esperanças grandiosas quanto ao desempenho da criança. • Um dos piores assassinos da criatividade é o tempo.

9. Criatividade na criança Estamos na década de 1950. Na cozinha, a mãe abre latas e despeja o conteúdo na panela de pressão. O filho, escoteiro, quer ganhar uma medalha de filmagem. O pai lhe deu uma super câmera super-8. De repente, vem-lhe a inspiração para um filme de terror. Para uma tomada, ele necessita de um líquido rubro, parecido com sangue, escorrendo de um armário de cozinha. A mãe então sai, compra trinta latas de cerejas e despeja-as na panela, obtendo um maravilhoso xarope vermelho. A mãe não é do tipo que diz: “Vá brincar lá fora. Não quero essa porcaria dentro de casa”. Ela é mais prestimosa:deixa-lhe a casa livre para que transforme em seu estúdio cinematográfico, removendo móveis, estendendo panos de fundo sobre as coisas. Ajuda-o a fazer roupas e até atua em seus filmes. Quando ele precisa de uma cena de deserto...ela coloca-o no jipe e leva-o ao deserto. A cena da cozinha ensangüentada, lembrou-se ela mais tarde, obrigou-a a catar cerejas pela gaveta e armários durante anos. Nome do filho...

10. Steven Spielberg

11. Motivação( Stemberg e Grigorenko)‏ • A falta de motivação é um obstáculo para o pensamento prático. • A motivação conta no mínimo tanto quanto as habilidades intelectuais para que a pessoa tenha sucesso. • A maioria das pessoas é interna e externamente motivadas em diferentes proporções. • É preferível que a motivação seja gerada por fontes internas, pois as fontes externas tendem a ser temporárias. • Exemplo motivação de fontes externas: Os alunos motivados por estrelas, etiquetas adesivas, ou outras recompensas tangíveis,frequentemente perdem a motivação quando não existe essas recompensas.

12. Motivação( Stemberg e Grigorenko)‏ • Exemplo de motivação de fontes internas: Os alunos que possuem um interesse intrínseco por um assunto, apresentam uma motivação natural de aprender que é mantida muito mais facilmente. • A tendência comum nas pessoas talentosas é um incrível impulso para ter sucesso em algum domínio, chamado de “fúria de Maestria”( Ellen Winner,1998). • Pessoas que não são motivadas por aquilo que fazem,são motivadas intrinsecamente pelo amor por aquilo que fazem(Amabile, 1996).

13. Motivação ( Renzulli e Reis)‏ • Renzulli recomenda umadefinição caracterizada pela intersecção de três anéis,tais como:habilidade acima da média, motivação e criatividade. Destacamos: • Motivação, referem-se a uma espécie de energia canalizada para uma tarefa em particular ou uma área específica. A perseverança, a persistência, o trabalho duro, a dedicação e a autoconfiança são algumas das condutas que podem definir o comprometimento com a tarefa. • Criatividade envolve aspectos que geralmente aparecem conectados na literatura: fluência, flexibilidade e originalidade de pensamento e, ainda, abertura a novas experiências, curiosidade, sensibilidade e coragem para correr riscos.

14. Motivação ( Renzulli e Reis)‏ • Existe três estágios para a criatividade e motivação: • São mais variados do que permanente; • Podem ser desenvolvidos através da estimulação e do treinamento apropriado; • Ambos estimulam quase sempre um ao outro.

15. Referências Bibliográficas • Amabile, T.M. (1989). Growing up creativity. Nurturing a lifetime of creativity. Buffalo, NY: Creative Education Foundation. • FLEITH, Denise de Souza. Criatividade e altas habilidades/superdotação. Revista educ. especial, nov. 2006, n° 28. • GOLEMAN, Daniel; KAUFMAN, Paul; RAY, Michael. O Espírito Criativo. SãoPaulo: Cultrix, 1992. • RENZULLI, J. S; Reis, S. M,The Schoolwide Enrichment Model-Creative Learning Press,INC,1997. • STERNBERG, R. J. &Grigorenko E.L, Inteligência Plena( ensinando e incentivando a aprendizagem e a realização dos alunos- Porto Alegre: Artemed, 2003.