Úrovne participácie a environmentálna výchova

1. Úrovne participácie a environmentálna výchova

2. Úrovne participácie vo vzdelávacom systéme • Participácia žiakov/študentov na výchovno-vzdelávacom procese v triede/škole • Participácia školy na komunitnom živote (vťahovanie rodičov, partnerstvá) • Participácia školy na tvorbe vlastných školských vzdelávacích plánoch a aktívnej roli školy v rozvoji spoločnosti • Participácia škôl v medzinárodných environmentálnych a rozvojových programoch (prebratie spoluzodpovednosti za globálny rozvoj)

3. Hart, R.: From tokenism to Citizenship, Inocenti UNICEF, 1992 Úrovne participácie v práci s mládežou 5. Zdieľané spolurozhodovanie- mládeže a dospelých v programoch od začiatku až do konca, buď tak, že programová činnosť je iniciovaná dospelými, ktorí do nej vťahujú mládež alebo v ideálnom prípade programová činnosť je iniciovaná a vedená mladými ľuďmi 4. Konzultovanie - pri tvorbe programu dospelí konzultujú s mládežou o možných programoch a informujú ich o rozhodnutiach 3. Dodatočné Informovaniedospelí pridelia niektorým predstaviteľom mládeže určitú rolu a informujú ich akým spôsobom sa majú začleniť do programu 2. „Dekorácia“, „Tokenizmus“– mladí ľudia sú použití na ozdobu a formálne deklarovanie ich účasti v programe, alebo sú do programu pripustení len niektorí žiaci vybraní účiteľmi 1. „Manipulácia“-prestieranie , že do programu sú zapájaní aj mladí ľudia

4. Čo rozumieme pod prístupom PEM (participatívny environmentálny management) v rámci projektu Zelená škola? • Participatívny environmentálny management je spôsob riadenia programu, ktorý umožňuje aktívnu účasť v príprave, realizácii a hodnotení programu všetkým, ktorých sa týka realizácia a dôsledky programu Zelená škola: rovnako učiteľom, žiakom/študentom škôl, rodičom či zainteresovaným predstaviteľom školskej či miestnej komunity.

5. Čo rozumieme pod prístupom PEM (participatívny environmentálny management) v rámci projektu Zelená škola? • Snažíme sa, aby učitelia/vychovávatelia/koordinátori zdieľali autoritu a zodpovednosť za rozhodovanie a realizáciu programov rovnako ako študenti/žiaci. • Všetci študenti/žiaci školy sú informovaní o programe a majú možnosť aktívne sa zúčastňovať všetkých súčastí (siedmich krokov) programu. • Študenti/žiaci sú zastúpení v kolégiu školy, ich účasť nie je formálna, ale rovnocenne sa podieľajú na rozhodovaní a práci kolégia. V programe sú: • Všetci študenti a pracovníci školy rovnako dôležití. • Škola má meniť školskú politiku a prax, tak, aby bola zohľadnená rôznorodosť študentov/žiakov. Rozdiely medzi študentmi/žiakmi sa vnímajú ako inšpirácia pre podporu učenia, nie ako problém, ktorý treba riešiť • Dôsledné uplatňovanie princípov participácie v tomto programe má viesť k posilneniu participatívnej kultúry na škole - teda prístupu, ktorý presahuje samotný program Zelenej školy, ale môže byť užitočný pre posilňovanie občianskej zrelosti a porozumeniu dôležitosti účasti na verejnom živote u študentov/žiakom aj mimo environmentálneho vzdelávania na škole.

6. Kde sa môžu vyskytnúť problémy?pri uskutočňovaní 7 krokov projektu Zelenej školy 1.krok – Zostavenie kolégia • Nepodarí sa vyvolať záujem vedenia školy o tento program • Kolégium sa zostavuje na poslednú chvíľu – iba z ľudí, ktorí sú poruke • Kolégium je príliš „jednofarebné“, síce sa v ňom dá ľahko dohovoriť, ale ľudia majú veľmi ohraničené kontakty a vedomosti • Žiaci sú v kolégiu len „na okrasu“, reálne nevedia ako sa zapojiť do spolurozhodovania • Na začiatku sa neuskutoční vyjasňovacie stretnutie, aby si všetci členovia ujasnili, čo ich čaká, aké sú špecifické zodpovednosti každého člena a aby začali pracovať ako tím

7. Kde sa môžu vyskytnúť problémy?pri uskutočňovaní 7 krokov projektu Zelenej školy 2.krok – Environmentálny audit školy • Na audit sa nevyčlení dosť času • Audit robí v podstate iba koordinátor, nie sú do neho zapojení žiaci/študenti ani iní predstavitelia školy • Nebol dohodnutý postup pre uskutočnenie auditu • O niektorých problémoch sa na škole nehovorí- niektoré problémy sú „tabu“

8. Kde sa môžu vyskytnúť problémy?pri uskutočňovaní 7 krokov projektu Zelenej školy 3.krok – Environmentálny akčný plán • Akčný plán nemá žiadnu súvislosť so zistenými problémami školy (v audite) • Akčný plán je nerealistický - príliš veľa oblastí, príliš málo času, žiadna predstava o tom, kde sa získajú dodatočné financie potrebné na jeho realizáciu • Nevyužitý priestor pre pripomienkovanie zo strany konzultanta • Akčný plán nepočíta so zapojením ani informovaním detí a širšieho okolia • V akčnom pláne nie sú pomenované konečné termíny, merateľné úlohy , ani ľudia , ktorí majú konečnú zodpovednosť za uskutočnenie jednotlivých úloh

9. Kde sa môžu vyskytnúť problémy?pri uskutočňovaní 7 krokov projektu Zelenej školy 4.krok – Monitoring a hodnotenie • Monitoring sa neuskutoční v dohodnutých termínoch • Hoci sa prvé úlohy neuskutočnili v predpokladanom čase, nik neurobí zmenu a je jasné, že bude nasledovať stres , nik nerobí zmeny v pôvodne plánovanom programe • O neplnení plánovaných úloh netuší konzultant, ktorý by mohol navrhnúť úpravy v pláne • Väčšina ľudí (okrem koordinátora je pasívnych), ale okrem koordinátora si to nik neuvedomuje • Kolégium odkladá svoje stretnutia, lebo na nič nie je čas

10. Kde sa môžu vyskytnúť problémy?pri uskutočňovaní 7 krokov projektu Zelenej školy 5.krok – Školský vzdelávací program • Do programu sa dostávajú témy, ktoré škola vždy i tak robila, nie tie, ktoré boli v audite zistené ako prioritné • Do programu sa dostávajú len témy, ktoré sú schopní zabezpečiť interní pracovníci školy • Všetky vzdelávacie programy sa dejú veľmi tradične- len v triede , a iba výkladom a diskusiou

11. Kde sa môžu vyskytnúť problémy?pri uskutočňovaní 7 krokov projektu Zelenej školy 6.krok – Informovanie a zapájanie širšej školskej komunity • Zapájanie je iba jednorazové • Škola o sebe nedáva vedieť, neposiela materiály iným inštitúciám, aj keď robí pekné programy, nik o tom nevie • Rodičia nevedia, že takýto program je na škole, nepomáhajú i keď by mohli • Škola sa nepokúsila o partnerstvo s miestnou knižnicou, múzeom, miestnymi environmentálnymi združeniami, študentmi vysokej školy nevyužíva svoj priestor, aby v ňom organizovala stretnutia miestnych inštitúcií

12. Kde sa môžu vyskytnúť problémy?pri uskutočňovaní 7 krokov projektu Zelenej školy 7.krok – Eko-kódex • Eko-kódex znie výborne, ale deti by ho tak nikdy nenapísali, ďaleko prekračuje ich chápanie a jeho myšlienky si deti neosvojili, asi im ani nerozumejú • Eko-kódex nemá viditeľné miesto, síce vyzerá pekne, ale je zastrčený v chodbe do telocvične, kam nik nechodí, upratovačka nadáva, že je to ďalšia nezmyselná nástenka z ktorej musí utierať prach