Sektor programa za računanje :

1. Sektor programazaračunanje: Promocija matematičkih sposobnostiu pred-školskim ustanovama i u nižim razredima 07 Maj, 2014 Kosovo u PISA 2015, Priština, Kosovo Prezenter: Lena Maechel, Savetnik u obrazovanju

2. Pregled Predstavljanje GIZ Sektorskog programa za savladavanje brojanja Aktivnosti BMZ / GIZ u polju Analize rezultata učenja tokom ocenjivanja u nižim razredima Koje su karakteristike Dijagnostičke analize u nižim razredima? Koja je svrha Dijagnostičke analize u nižim razredima? Primeri metoda za Dijagnostičke analize u nižim razredima Koji su kriterijumi koje bih mogao da koristim? Primer kriterijuma (u domenu sadržaja, implementacija) Koje su različite vrste analize? Šta želimo da postignemo? Zajednica praktikovanja/Dodatne informacije

3. Sektor programa za računanje: Sektor ovog programa je naručen od strane Nemačkog Saveznog ministarstva za ekonomsku saradnju i razvoj (BMZ) i sprovodi se od strane GIZ-a u tesnoj saradnji sa Globalnim partnerstvom za obrazovanje (GPE). Cilj: Pristupi orijentisani na implementaciju za jačanje sposobnosti savladavanja brojeva u pred-školskim i nižim razredima u zemljama sa malim prihodima su spremni za implementaciju. Trajanje programa: Januar 2013 – Decembar 2014 (početna faza)

4. Bitne teme i rezultati GIZ Sektora programa za savladavanje brojeva

5. Aktivnosti BMZ/GIZ u oblasti LOA za računanje Koordinacija sa multi partnerima u “Radnoj grupi za indikatore računanja” (RGIR) u okviru posebnog Akcionog tima za matrice učenja (ATMU) Okvirni pregled procena u nižim razredima matematike (2014, u pripremi) Baza podataka sa informacijama o metodama za ocenjivanje u nižim razredima matematike (2014, u pripremi) Teoretska Studija "Rano osnovno obrazovanje matematike u Arapskim zemljama MENA regiona" (2014, u pripremi) Teoretska studija “Procena rezultata učenja i računanja sa osvrtom na zemlje sa niskim primanjima” (2012)

6. Koje su karakteristike Dijagnostičke analize u nižim razredima? Nije zasnovana na planu i programu Zasnovana je na primerima i ispitivanjima Dobija se standardizovani rezultat Jednom/dva puta u godini Veoma često nije deo sistema ocenjivanja u mnogim zemljama Može da se fokusira na nekoliko faktora ili obračunavanjem ukupnog rezultata

7. Koja je svrha Dijagnostičke analize u nižim razredima? Prikupljanjepodataka o ranomučenju Ispitivanjesnage i slabostiučenika Prilagoditi/ciljati instrukcijena osnovu podataka Dizajn ranih intervencija Postaviti učenikeu sanacionim programima Informisanidizajn planaiprograma Povećati učešće roditelja u dečijemučenju Informisani dijalog o strategijamaipolitikama Procenite programe.

8. Primeri metoda za Dijagnostičke analize u nižim razredima Analiza matematike u nižim razmredima (AMNR) Test rane matematičke sposobnosti (TRMS-3) Izveštaj o godišnjem statusu obrazovanja- Matematika (IGSO) “Sposobnost” u Kiswahili – Matematika (UWEZO) Test ranog računanja (TRR) Metode za rano procenjivanje u matematici (MRPM) Ključna dijagnostička procena u matematici (KM-3) Ja mogu da uradim u matematici (JMUM) Ostalo (EMDA; PAL-II)

9. Koji su kriterijumi koje bih mogao da koristim? Odabranekategorijei pod-kategorije*: • Pregled(datum, vrsta, nivorazreda, oralniu odnosunapapir/olovkom, troškovi) • Sadržaj(domen, vrstestavki, prilagodljiva, alternativneforme) • Implementacija(materijali, obuka, vreme, zasnovanonatehnologiji) • Analizaiizveštavanje(bodovanje, skaliranje, izveštavanje, preciznirezultati, pouzdanost, uporedivost, zasnovananatehnologiji) • Ocene(prednosti, slabosti, predlozi) • Dodatneinformacije(programer, osobazakontakt, veblink) • Povratneinformacije od korisnika (sistemrangiranja, komentari) *Kriterijumi uzeti iz : Međunarodne smernice za Test korišćenja ( ITC ) i Standarda za prosvetu i psihološko testiranje (AERA, APA, NCME).

10. Primer: Metode u odnosu na domen sadržaja

11. Primer: metode u odnosu na karakteristike implementacije

12. Koje su različite vrste procenjivanja? Javno Ispitivanje Za odabir studenata sa višim nivoima obrazovanja Nacionalno Procenjivanje Za procenu sistema, analize trendova i nastavnog poboljšanja- ne za pojedinačne učenike MeđunarodneProcene Za evaluaciju sistema, međunarodnom poređenju, analize trendova, poboljšanjem nastavnihinstrukcija Procenazasnovananaodeljenju Za procenu jačinei slabosti učenika, ciljakainstrukcijama u učionici, razvoju materijala, poboljšanjeučenjainastave Dijagnostička Procena Za prikupljanje podataka o ranom učenju, ispitivanje snage i slabosti učenika, cilja ka instrukcijama, može da se koristi za evaluaciju programa

13. Šta ja želim da postignem? Mnogeprocenepostoje da bi izmeriliranoračunanje-najvažnijideoprocene je da definišemosvrhutoga. Mitreba da utvrdimoda li supotrebneinformacijeza: određivanjerezultataučenika razvijanje/poboljšanjeuputstva u odeljenju evaluacijaprograma/progresa dijalog o strategiji  Ključ je da se prikupiprocenakorisneinformacijezaposebnepotrebe, a zatimproverite da li se primenjujezastvaranjeboljegokruženjaučenjazadecu.

14. Molimo vas pristupite našoj zajedniciRačunanje za razvoj http://www.globalpartnership.org/our-work/areas-of-focus/numeracy/community-of-practice/ https://collaboration.worldbank.org/groups/numeracy

15. Višeinformacija: http://www.bmz.de/bildung http://www.globalpartnership.org/our-work/areas-of-focus/numeracy/ http://www.giz.de/expertise/downloads/2013-Sector_Programme_Numeracy.pdf Kontakt detalji: numeracy@giz.de lena.maechel@giz.de