Los Itinerarios Formativos

1. Los Itinerarios Formativos Experiencias, conceptos, etapas

2. ¿Qué son los Itinerarios Formativos? • “Recorrido guiado que se hace el grupo o la persona que pretende desarrollarse en todas sus dimensiones desarrollando: • Experiencias, conceptos y etapas. Es un instrumento de viaje eficaz para comunicar hoy a los jóvenes la presencia misteriosa del Espíritu que la vida lleva consigo, incluso en la pobreza; su fuerza liberadora y la semilla de la felicidad (Cf. CG23, 92).

3. ¿En qué nos podemos comprometernos los educadores con las nuevas generaciones? Les podemos indicar esquemáticamente una vía de crecimiento humano y trascendental mediante : • Un trabajo de integralidad de sus propias dimensiones facilitando una inserción progresiva en la comunidad, captada como signo e instrumento de la salvación de la humanidad. • Elencuentro con Jesucristo, el hombre perfecto, que llevará a descubrir en él el sentido de la existencia humana individual y social: el Salvador del hombre; - Inducirlos al compromiso y la vocación en la línea de la transformación del mundo.

4. Algunas consideraciones para trabajar itinerarios. • Hacer pasar a los destinatarios (especial a los menores)de la heteronomía a la autonomía de manera progresiva y serena. • Hacerles tomar conciencia de la necesidad de las normas ya que ellas ordenan la vida del ser humano (es algo que se ha perdido). • Considerar el trabajo con el grupo amplio sin descuidar a la persona • masa grupo persona opciones vocacionales

5. ¿por qué trabajar con itinerarios formativos? • Ayuda a la persona a asumir responsabilidad sobre su propia vida. • Identifica cuales son los pasos humanos, vocacionales y significativos que deben dar las personas para alcanzar plenitud. • Parte del “ser” y no del “deber ser”. • Hace pasar de la masificación a la personalización. • Desarrolla las capacidades, habilidades y actitudes allí donde están. • Ahorra tiempos y energías, nos ayuda a recurrir a las alianzas estratégicas, trabaja en grupos y sinergia, se conoce el rumbo donde se quiere caminar…

6. Los destinatarios (niñ@s, adolescentes, jóvenes, adultos) • Del arranque deben tomar conciencia de que están haciendo un camino. • Que este camino puede ahorrarles fatigas futuras y pueden obtener buenos resultados. • Partir del punto donde se encuentran, no desde donde nosotros queremos que estén. • Que no están desarrollando un proyecto de papel, sino que el papel los ayuda a no perder el rumbo (mapa de ruta). • Es mejor trabajar por etapas que no beberse el mar de un solo trago. • Que todos necesitamos de instrumentos de navegación, soportes no muletas para caminar. • Quien más sabe, mejor puede desarrollarse; de allí la necesidad de conocer y dar razón de lo que estamos haciendo.

7. Puntos de partida y también de fatigosa constancia… • El educador debe tener en consideración algunos criterios de la persona y del mundo en el que se desarrolla (base antropológica y socio-cultural). • Poseer calidad moral y asertividad necesaria para influir sobre las personas (acompañamiento personal). • Contar con ideales claros y propuestas atrayentes para los destinatarios (proyecto carismático, ideario conocido y asumido por el grupo, etc.) • Paciencia pedagógica… clima interior sereno…

8. Pasar de una Propuesta Educativa de actividades inconexas a una de procesos • Objetivos precisos y concretos • Sucesión ordenada y unificada de actividades • Pluralidad de personas y grupos que comparten los objetivos y coordinan esfuerzos

9. Trabajando con una mentalidad proyectual Más opciones estratégicas, proyectación y evaluación Menos sectorialismos, activismos e improvisaciones • como un conjunto, un camino, un dinamismo de transformación de la realdad • Con instrumentos que creen sinergia, que guíen al grupo y construye identidad y comunión • Con evaluaciones objetivas y continuas que controlen los resultados, corrijan o adapten, hacia resultados mejores.

10. 1 Estar CON 5 2 ACOMPAÑAR Relaciones PERSONALES 4 3 Promover un CAMINO de crecimiento PROTAGONISMO de los destinatarios OPTAR POR ITINERARIOS ES:

11. Trabajar con itinerarios formativos es buscar la integralidad de las dimensiones humanas globalizadas en: • HUMANA • INTELECTUAL • TRASCENDETAL • ASOCIATIVA

12. ¿Por qué experiencias? • Para generar en los niñ@s, adolescentes y jóvenes: • Entusiasmar por la búsqueda de la integralidad de sus dimensiones personales. • Amistad con Jesús e interés por el Evangelio y profundizar el sentido de la trascendencia • Suscitar el interés por el bien común y la instauración del Reino de Dios en la tierra con la metodología del Buen Pastor.

13. El grupo como lugar privilegiado de la Experiencia (dimensión asociativa) • Se puede crecer como persona (experiencias positivas) • Se desencadenas relaciones humanas que ayudan a reflejar el futuro (experiencias internas) • Despierta el interesarse por conocer a profundidad (búsqueda de conocimiento). • A favor de los demás (experiencias de solidaridad) • Refleja los valores del Evangelio (experiencias con Jesús).

14. Conceptos (la razón: dimensión educativo – cultural) • Son útiles para dar garantía a las experiencias. • Liberarlas de simples sensaciones y llevarla al nivel de la experiencia vital. • Desarrollar las capacidades mentales que lo podrá hacer más libre de los prejuicios y la mentira. • Comprender su propia fe y la intencionalidad de los valores del Evangelio.

15. Etapas (llegar para recomenzar) • Estableciendo las metas - Iniciar de un punto inicial “A” (diagnóstico) - Llegar a un punto “B” Ideal (perfil) (Para los momentos sucesivos el punto B se convierte en punto A1 y así sucesivamente) Respetando los pasos de desarrollo de las personas. • Dejandolesser protagonistas. • Acompañándolos.

16. Algunos riesgos de las etapas • Trazar etapas sin considerar a la persona o al grupo. • Colocar pre supuestos o conceptos a priori. • No incluir a los sujetos reales en la generación de diagnósticos. • Trabajar con diagnósticos de otras experiencias exitosas sin considerar los factores exógenos o endógenos del grupo. • Considerar una etapa ya concluida y pasar otra sin hacer las respectivas evaluaciones.

17. Soportes • Que acompañan todo el proceso • Que apoyan para internalizar los objetivos establecidos y alcanzar los perfiles. • Siendo los mismos van creciendo en grado de dificultad según la etapa. • Puede agregarse o reemplazarse por los más pertinentes. • Independiente de horarios (pueden desarrollarse en todo momento y en el momento que se necesiten para realizar el camino). • Fáciles de aprenderlos y de usarlos.

18. Ejemplos soportes: • Queremos incentivar la formación a la Trascendencia, para ello debo introducir el gusto por la Palabra de Dios. Soporte: Lectio Divina • Queremos apoyar la integralidad de la persona, para ello debo introducir una herramienta de autocontrol y autoapoyo= PPV. • Integrador del grupo = la necesidad de estar con los otros = PVC • Camine en la dirección correcta=Busque ayuda en personas correctas= Acompañamiento Espiritual.

19. El mal uso o uso inadecuado de los soportes. • Abusar de las dinámicas de grupo sin darle un sentido. • Usar jornadas, retiros, encuentros por el simple hecho de la agregación.

20. Ponerlo todo en acción (momento del educador) • Primera tarea: • Hacer diagnóstico de la persona y del grupo para establecer los perfiles ha alcanzar. • Recomendablemente por grupos etarios (dos o tres años de edad). • Con elementos de la ciencia de la antropología humanista y cristiana. • Usando las dimensiones de desarrollo de la persona. • Usarlo para todas las intervenciones de la escuela.

21. Ponerlo todo en acción: (momento de todos los sujetos) • Segunda tarea: ¿Qué se le solicita a los sujetos intervinientes para que esto suceda? • Niñ@, adolescente, Joven (que cumpla el itinerario) • Padre de Familia (actitudes) • Educador (actitudes) • Catequista (actitudes

22. Ponerlo todo en acción: (momento instrumental) • Elegir los soportes. • Adecuarlos a la edad y experiencia deseada. • Para abrir procesos. • No son un fin en sí mismos. • Consultar siempre sobre su uso y conformidad para los destinatarios.

23. Ponerlo todo en acción: (momento de los conceptos) • Elegir las capacidades a desarrollar en la etapa. • Elegir los momentos de actividad cognitiva (saberes). • Siempre son menos que las experiencias (no hay que llamarlos momento formativo, pues todo es formativo, es mejor llamarlo, por ejemplo: “reflexionamos sobre lo que hacemos”

24. Ponerlo todo en acción: (momento de las etapas – evaluamos) • Indicadores de proceso (más que de logros) • La vida no termina en una sola acción. • Somos hijos de un Dios optimista y que siempre se da una nueva oportunidad. • Logrado, aún no logrado, en proceso

26. Los educadores • Compañeros de camino. • Con autoridad pedagógica necesaria. • Proactivos, asertivos y propositivos. • Generadores de clima positivo. • Con testimonio de vida personal (dentro y fuera de la experiencia educativa). • Conocedores de la persona y con opciones declaradas sobre la vida, la comunidad y el proyecto institucional (adhesión y pertenencia)

27. Gracias