PROJECTE ADINA atenció a la diversitat

1. PROJECTE ADINAatenció a la diversitat Llicència d’Estudis, curs 2004-2005 Rosa Vela Abella

2. QÜESTIONS PRÈVIES • L’IES necessita quelcom MÈS vers l’atenció a la diversitat? • Quins són els motius? • Els equips docents poden proposar, sense criteri previ, els possibles candidats?

3. QUÈ VOLEM? objectius • Adoptar o implementar mesures de reforç (Projecte Educatiu Individualitzat per aquest grup de Diversitat, PEI) que permetin assegurar als alumnes els coneixements necessaris (Competències Bàsiques) per moure’s com a individu autònom i aprofitar tot el que la societat posa a la seva disposició.

4. A QUI S’ADREÇA? característiques dels alumnes • Alumnes de 3r i 4t d’ESO que presenten comportaments i conductes d’inadaptació al sistema escolar. • El perfil d’aquests adolescents és en general alumnes que, malgrat porten molts anys escolaritzats, han adoptat un rol de fracàs escolar i moltes vegades també personal. El seu nivell d’autoestima és baix o negatiu i tendeixen a comportaments conflictius, els quals, generalment, són el símptoma del malestar emocional que hi ha dins d’ells.

5. ESTRUCTURA DEL PROJECTE PROJECTE ADINA • ELABORACIÓ PROJECTE EDUCATIU INDIVIDUAL • DISSENY CURRICULAR /METODOLOGIA • PLA ANUAL: Pla d’Acció Tutorial • CONVIVÈNCIA • MEMÒRIA DEL PROJECTE

6. QUI HO PORTARÀ A TERME?organització de l’IES CLAUSTRE CONSELL ESCOLAR CAP D’ESTUDIS REGIDORA EDUC. DELEGAT/DA P.A CONSELL ALUMNES PARTICIPACIÓ DELEGAT/DA P.A AGENTS EXTERNS EAP AJUNTAMENT

7. QUI HO PORTARÀ A TERME?organització de l’IES • COMISSIÓ DE COORDINACIÓ • El Coordinador Pedagògic/a de l’IES • Cap d’estudis vers temes de Convivència • Tutor/a del Projecte • Psicopedagog/a de l’IES • EAP • Regidora d’Educació de l’Ajuntament • Psicòloga Municipal • Assistenta Social Municipal • El Delegat /a del P.A vers temes de Convivència o per petició dels propis alumnes.

8. QUI HO PORTARÀ A TERME?organització de l’IES • El nombre de professors implicats és de 3 • Organització horària alumnes 2n trimestre:

9. QUI HO PORTARÀ A TERME?organització de l’Ajuntament • Recursos Humans • Regidora Municipal • Assistenta Social. • Psicòloga Municipal. • Professionals dels tallers. • Professor/a de música • Bibliotecària • Recursos Materials • Biblioteca Municipal • Aula de Música • Recerca d’ empreses per poder fer els “tastets” professionals. Taller 3

10. COM HA DE SER EL DISSENY CURRICULAR? Disseny Curricular

11. QUINS CONTINGUTS ES TREBALLARAN? • Les matèries curriculars estan agrupades per diferents àmbits d’interès. El criteri seguit pel seu agrupament ha estat identificar aproximadament els punts comuns que tenen per poder-les treballar conjuntament amb facilitat. • Àmbits curriculars: • Àmbit científic • Àmbit lingüístic • Àmbit d’expressió • Àmbit d’atenció individual i social • Avaluació.

12. QUINS CONTINGUTS ES TREBALLARAN? • Metodologia • Ha de ser una metodologia inductiva i experimental interdisciplinària i globalitzadora • Augmentar el contacte amb la natura i el medi social • Variable en les estratègies d’aprenentatge • L’organització de les tasques ha de ser flexible • Activitats de curta duració o fraccionades: acció-reacció • Ponderable vers el component emocional de l’alumne • Incorporació de les TIC com a eina ordinària de treball en les diferents àrees • Estimular el treball cooperatiu i la sensació de l’èxit col·lectiu • Valorar el treball realitzat pels alumnes per part de la comunitat educativa

13. COM SERÀ L’AVALUACIÓ? • L’avaluació ha de ser un procés més dins de l’aprenentatge de l’alumne. Jaume Funes • L’estratègia de l’avaluació determina en gran mesura els resultats, l’efecte i l’impacte posterior. Serafí Antúnez • SISTEMÀTICA: ha de respondre a projectes que estiguin d’acord amb els objectius i compromisos adquirits. • CONTINUA: ha de pertànyer a l’aprenentatge habitual de l’alumne. • INTEGRAL: l’equip docent del P.A. ha d’arribar a un consens de quines variables i aprenentatges del procés educatiu s’avaluaran conjuntament amb els coneixements propis de les matèries.

14. I LA CONVIVÈNCIA? Estructura i funcionament • ALUMNES GRUP DE DIVERSITAT: Pla d’Acció tutorial. Taller 1 i 2. Treballar la Mediació com a eina important situació conflictiva – absentisme • PROFESSORS/ES – EMPRESARIS: Solucionen la situació / Demanen intervenció TUTOR/A • TUTOR/A Les intervencions realitzades i els seus resultats quedaran registrats per escrit. Els pares o tutors legals dels alumnes seran informats pel tutor/a i signaran l’informe • COMISSIÓ DE COORDINACIÓ Estudia la informació lliurada pel tutor/a Decideix de forma consensuada les pautes a seguir sota criteri del Decret de Drets i Deures dels alumnes. • CONSELL ESCOLAR S’obrirà expedient disciplinari a l’alumne/a i s’informarà de la resolució al Consell escolar sinó s’arriba a una solució.

15. QUÈ PRECISA PER A QUE EL PROJECTE SIGUI UN ÈXIT? • La integració i acceptació del Projecte dins del Claustre, l’organització del professorat i la inclusió del Projecte dins del PEC, PCC, i RRI del Centre. • L’ assimilació del Projecte per part de tota la Comunitat Educativa. • La incorporació de l’Ajuntament en relació amb l’institut, de noves tasques educadores dirigides als adolescents del poble. • La implicació i col·laboració de les famílies en l’assoliment d’objectius marcats. • L’adquisició de competències clau per a la inserció socio laboral. • LA VALORACIÓ ANUAL DEL CLAUSTRE I LA SEVA DISPOSICIÓ DE CONTINUAR EL PROJECTE.

16. QÜESTIONS AMB LES QUE CAL COMPTAR PROJECTE ADINA

17. QÜESTIONS AMB LES QUE CAL COMPTAR • Aquest tipus de projectes són febles. • Perquè?: • Existeix un buit legal • Generalment depenen únicament de la motivació de professors/es a nivell individual, passant a ser una estructura dins de l’institut que “es deixa fer“ en els millors dels casos ....