EL MAESTRO MEDIADOR

1. EL MAESTRO MEDIADOR Su función consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quien proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia.

2. PUNTOS DE VISTA DE ALGUNOS AUTORES • Para Gimeno Sacristán (1988), Rodrigo, Rodríguez y Marrero, 1993, p. 243. Afirman que el profesor es un mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural, por la significación que asigna al currículum en general y al conocimiento que transmite en particular, además por las actitudes que tiene hacia conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo. • Así mismo Maruny 1989, comenta que enseñar no solo es proporcionar información sino a ayudar a aprender y para ello el maestro debe de tener un buen conocimiento de sus alumnos. • Barrios, (1984) La clase no puede ser ya una situación unidireccional, sino interactiva, en la que el manejo de la relación con el alumno y de los alumnos entre sí forme parte de la calidad de la docencia misma. • Para Onrubia propone como eje central de la tarea docente una actuación diversificada y plástica que se acompañe de una reflexión constante de y sobre lo que ocurre en el aula, a la vez que se apoya en una planificación cuidadosa de la enseñanza. • De acuerdo con Belmont (1989) Uno de los roles más importantes que cubre el docente es favorecer en el educando el desarrollo y mantenimiento de una serie de estrategias cognitivas a través de situaciones de experiencia interpersonal instruccional.

3. CARACTERISTICAS DEL PROFR. MEDIADOR(ONRUBIA 1993) • a). El profesor toma en cuenta el conocimiento de partida del alumno. • b). Provoca desafíos y retos abordables que cuestionen para que modifiquen dicho conocimiento.

4. JUSTIFICACION • Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se la han asignado diferentes roles: El de transmisor de conocimiento, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje e incluso el de investigador educativo. • La función del maestro no puede reducirse a la simple transmisión ni a la de facilitador del aprendizaje. El docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.

5. EL APRENDIZAJE MEDIANTE PENETRACIÓN COMPRENSIVA • Lo que se aprende por comprensión no ha de ser mecanizado, pues la asociación se ha realizado intelectualmente, con lo que se facilita su reproducción.

6. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El maestro descubra en el alumnado la disposición de aprender es decir el momento personal y cognitivo para partir de él, planificar y desarrollar la enseñanza mediante la acción y no solo de la verbalización

7. EL APRENDIZAJE COMO PROCESO CONSTRUCTIVO Coll manifiesta que el papel del maestro se lleve a cabo mediante el proceso de interacción de forma sistemática y planificada . El maestro debe considerar que el alumno lleva a cabo el aprendizaje, los objetos de conocimiento constituyen un contenido de aprendizaje y el maestro debe actuar relacionando con lo que el alumno sabe y los objetos de conocimiento para mantener en equilibrio el aprendizaje escolar.

8. EL APRENDIZAJE COMO PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN El docente mediante una planificación y una practica de enseñanza adecuada puede facilitar situaciones en las que tengan lugar procesos de tratamiento de información cada vez mas adecuado y no ha de confiar en su aparición de una forma expontanea mecanico-refleja

9. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR RECEPCIÓN Su papel consiste en desarrollar organizadores previos que consistirían en el material introductorio que se presenta al alumnado antes de la tarea aprendizaje y que ha de poseer un mayor nivel de abstracción e inclusividad que la propia tarea.

10. TEORIAS DE LA INSTRUCCIÓN El maestro como facilitador • Ha de propiciar que el alumno reciba de forma positiva el material que ha de aprender. • Ha de proporcionar al estudiante una estructura significativa que posea referencias ya conocidas por él o ella de forma que pueda ser utilizada como pauta para organizar y asimilar el nuevo material recibido • Ha de facilitar durante el proceso de aprendizaje que el alumnado conozca y ponga de manifiesto la estructura significativa de la que parte para asimilar la nueva información