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Evaluation – Grundlagen im Rahmen des Moduls zur Qualifizierung der SLK in Niedersachsen. Zur Herkunft des Begriffs. Evaluation /Evaluierung - < lat. valere: gesund, stark, geeignet sein, vermögen, gelten - allgemein: die Beschreibung, Analyse,
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Evaluation – Grundlagen im Rahmen des Moduls zur Qualifizierung der SLK in Niedersachsen
Zur Herkunft des Begriffs Evaluation /Evaluierung - < lat. valere: gesund, stark, geeignet sein, vermögen, gelten - allgemein: die Beschreibung, Analyse, Bewertung von Projekten, Prozessen und Organisationseinheiten - als Begriff seit dem 19. und 20. Jahrhundert im Französischen und Englischen verwendet
Formen der Evaluation Es lassen sich drei Formen der Evaluation unterscheiden: die antizipatorische Evaluation die formative Evaluation die summative Evaluation
Formen der Evaluation II die antizipatorische Evaluation - erfolgt vor Beginn eines Projekts / eines Einsatzes - - sie beschäftigt man sich mit der Bedarfs- / Konzeptionsanalyse
Formen der Evaluation III die formative Evaluation - ist die Bewertung eines Prozesses - erfolgt innerhalb vorab definierter Zeiträume und nach vorab festgelegten Kriterien - sie ist Prozess begleitend - die dient der Qualitätssicherung
Formen der Evaluation IV die summative Evaluation - wird nach den vollständig entwickelten Programmen / Projekten angewendet - ist Ergebnis bezogen
Einleitendes zur Evaluation Das Evaluationsobjekt: Was soll evaluiert werden? Das Evaluationsziel: Warum soll etwas evaluiert werden? Das Evaluationsmodell: Wie soll evaluiert werden? Der Evaluationsort: Wo /von wem wird evaluiert? Die Nutzung der Evaluationsergebnisse: Wie werden die Ergebnisse aufbereitet, und wo werden sie zu welchen weiteren Entscheidungen verwendet?
Ziele der Evaluation Rechenschaft ablegen? Außendarstellung? Erkenntnisgewinn? Entscheidungen über mögliche Weiterentwicklungen der Maßnahme? … … „Auftragsforschung“: der Auftrag ist auf einen bestimmten Kontext zugeschnitten
Möglichkeiten der Datenerhebung Befragung – schriftlich versus mündlich Beobachtung – offen versus verdeckt Testung – Leistungs- versus Persönlichkeitstests, Messungen Vor- und Nachteile der gewählten Methode? Die Wahl der Erhebungsmethode führt unweigerlich zur Frage der Auswertung.
exemplarische Probleme der Evaluation I Befragungen: - Mehrdeutigkeit von Formulierungen, Rückmeldungen - Repräsentanz, Bedeutung der Befragten auch innerhalb einer Gruppe - Antworttendenzen - etc.
exemplarische Probleme der Evaluation II Die Gütekriterien: Objektivität: Die Durchführung und die Auswertung des Tests sowie die Interpretation der Ergebnisse sind objektiv nachvollziehbar und unabhängig vom Versuchsleiter. Reliabilität: Der Test misst das, was er misst, möglichst exakt. Validität: Der Test misst tatsächlich das, was er messen soll. Nebengütekriterien: Vergleichbarkeit, Ökonomie, Nützlichkeit
Probleme der Evaluation IV Stereotype – Wer ist der Beamte? – Wieso Beamter? Quelle: 1.bp.blogspot.com/.../s1600/frenchman.gif Quelle:mktg343.pbworks.com/German%20Beer%20Man.jpg
Datenauswertung I „Hast du `nen Plan?“
Datenauswertung II Kreisdiagramm? Histogramm? Bkendiagramm? Balkendiagramm?
Zusammenhänge Korrelationen – statistische Zusammenhänge Positive Zusammenhänge: je größer, desto größer, je kleiner, desto kleiner Negative Zusammenhänge: je größer.. Desto größer Achtung: Ein Zusammenhang läst keine kausalen Zusammenhänge zu!
Kontakt Alexandra.Marsall@nlq.niedersachsen.de Marion.Queck-Boetzkes@nlq.niedersachsen.de Niedersächsisches Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (NLQ) Keßlerstraße 52 31134 Hildesheim nlq.nibis.de