CONSFATUIREA INSPECTORILOR PENTRU INVATAMANTUL PRIMAR Busteni , 1 – 2 septembrie

1. CONSFATUIREA INSPECTORILORPENTRU INVATAMANTUL PRIMARBusteni, 1 – 2 septembrie

2. Limba/ comunicare Invatarealimbii romane (exprimareorala/ scrisa) isi are radacinile in comunicare – ansamblul de de actiuniexersate in cadrulunuigrup social (familie, clasa etc.) • Prima etapa: ancorata in experientafamiliala • A douaetapa: diversificareainterlocutorilor si a contextelor - invata sa fie inteles de ceidinjur si sa - i inteleagapeceidinjurulsau CUM? Situatii de joc, explorareamediului, dezvoltareaautonomiei, relatareamomentelor traite, exprimareasentimentelor etc.

3. A Act. extrascolare familie scoala gradinita

4. Dimensiunile complementare in studiul limbii romane • este un obiect care necesita observare si manipulare • este un instrument de reprezentare a realitatii (functia referentiala a limbii ) • serveste interactiunii intre copii/copii si adulti

5. Observarea permanenta a elevilor • Profesorul observa elevul, in mod constant, in contexte variate, pentru a apreciaprogresulcompetentelorcomunicationale ale elevilor • Profesorulconstruieste un mediufavorabilcomunicarii: eleviitrebuie sa se cunoasca, sa se auda, sa se vada (organizareaspatiului), sa fie incurajati sa isi exprime opiniile, ideile, preocuparile etc.

6. Observarea permanenta a elevilor

7. 6 tipologii ale ale învățării (G. Canole, 2004): • Învățare individuală – copilul este cel care se angajează singur în activitatea de învățare • Învățare socială – învățarea este explicată prin interacțiunea cu ceilalți, prin comunicare și colaborare în variatele contexte în care are loc învățare • Învățare prin reflecție –învățarea se produce prin reflecție conștientă asupra experienței trăite • Învățare non-reflexivă - lipsește accentul asupra exprimării reflecțiilor conștiente asupra a ceea ce se învăța (exersare, memorare, reproducere)

8. 6 tipologii ale ale învățării (G. Canole, 2004): • Învățare bazată pe informație – informația este oferită copiilor ca bază a învățării (texte, imagini, artefacte etc.) • Învățarea bazată pe experiență – învățarea se produce prin experiență directă, prin activitate sau aplicații practice

9. 6 tipologii ale ale învățării (G. Canole, 2004):

10. Observarea permanenta a elevilor O activitate de învățare poate alege ca dominantă o tipologie a învățării din cele 6 prezentate sau poate fi construită ca o combinație a acestora. Canole susține că dominatele unei tipologii în construcția activităților de învățare țin și de modul în care înțelegem învățarea, dar și de specificul ariei, disciplinei.