Veiklos kokybės įsivertinimas 2012-2013 m.m.

1. Veiklos kokybės įsivertinimas2012-2013 m.m. VKĮ grupės koordinatorė A.Šlikienė VKĮ grupės vadovė R.Kasparienė

2. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas Sritis: 1.Mokyklos kultūra. Tema: 1.1. Etosas. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas Veiklos rodiklį analizavo: • Metodininkė pradinių klasių mokytoja A.Mykolaitienė, • Metodininkė lietuvių kalbos mokytoja D.Milkintienė, • Vyresnioji specialioji pedagogė, logopedė R.Kasparienė. Analizuojant veiklos rodiklį buvo apklausti: • 316 mokinių, • 141 tėvas, • 21 klasių vadovas.

3. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas Tikslas: • Išsiaiškinti, ar mokiniai klasėse jaučiasi saugūs. • Nustatyti mokinių santykių ir savijautos klasėse ryšį. • Ištirti, ar klasių mikroklimatas palankus mokymuisi. Remiantis išvadomis veiklos rodiklis atitinka 3 lygį.

4. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas • Kad vaikui patinka mokytis mokykloje, teigė:

5. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas • Nesusiduria su problemomis savo klasėse: • Tėvai mano, kad daugiausia problemų jų vaikui iškyla su klasės draugais (35,5%), kitais mokyklos mokiniais (24,1%). 5-8, I-IV gim. klasių mokiniai teigia, kad daugiausia problemų iškyla su kitais mokyklos mokiniais (36%), su mokytojais - 27%.

6. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas • 5-8, I-IV gim. klasių mokinių su patyčiomis susiduria 10%, su smurtu -1,25%, o 21% pradinių klasių mokinių susiduria ir su smurtu bei patyčiomis. • Tėvų nuomone – 32,6%, klasių auklėtojų nuomone, kartais susiduria su patyčiomis 76% mokinių. Net 85% auklėtojų mano, kad kartais klasėse vyrauja nepagarba kito nuomonei.

7. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas • 97,5% pradinių klasių mokinių teigia, kad turi draugų klasėje ir 69,7% mano, kad jų klasė draugiška. O 67% 5-8, I-IV gim. klasių mokiniai teigia, kad turi daugiau nei 3 klasės draugus. • Todėl klasėje yra saugūs:

8. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas • Kad pagerėtų auklėjamosios klasės mikroklimatas, klasės auklėtojai klasių valandėlių ir individualių pokalbių metu aptaria aktualius klausimus (25%), kreipiasi į gimnazijos pagalbos mokiniui specialistus pagalbos (22%), individualiai kalbasi (16%) ir bendrauja su tėvais (15%).

9. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas • Gerinant klasės mikroklimatą, auklėtojams padeda: • 50% tėvų problemas, iškylančias klasėje, padeda spręsti klasės auklėtoja.

10. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas • Klasės auklėtojai mano, kad klasės mikroklimatas turi įtakos klasės pažangumui. Palankaus mikroklimato klasėje gerbiami gerai besimokantys mokiniai (71%), kartais teikiama pagalba silpniau besimokantiems mokiniams (76%). • 56% tėvų mano, kad klasės mikroklimatas daro įtaką mokymosi rezultatams. • 32,8% pradinių klasių mokinių mano, kad draugų elgesys trukdo mokytis. • 70% 5-8, I-IV gim. klasių mokinių mano, kad klasės aplinka yra palanki geram mokymuisi.

11. Veiklos rodiklis: 1.1.6. Klasių mikroklimatas Rekomendacijos • Gimnazijos psichologei, socialinei pedagogei, etikos ir tikybos mokytojams kartu su klasių auklėtojais parengti priemonių planą (kt. mokslo metams) dėl tolerancijos tarp mokinių gimnazijoje gerinimo. • Mokinių saugumui užtikrinti pasitelkti mokinių savivaldos atstovus (probleminių situacijų, nesaugių vietų mokykloje išsiaiškinimas, prevencinių renginių inicijavimas). • Sustiprinti mokinių ir mokytojų budėjimą nesaugiose mokyklos vietose. • Klasių auklėtojų metodinėms grupėms organizuoti bendravimo, bendradarbiavimo, nesavanaudiškų santykių seminarus mokiniams. • Skatinti mokytojus kelti kvalifikaciją, gilinantis į mokinių tarpusavio santykių psichologiją. • Klasių auklėtojams organizuoti ekskursijas su klase, aktyviau į jas įtraukti ir mokinių tėvus. • Esant galimybėms, įsitraukti į „OLWEUS” patyčių ir smurto prevencijos programą.

12. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant Sritis: 2. Ugdymas ir mokymasis. Tema: 2.4. Mokymosi kokybė. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant. Veiklos rodiklį analizavo: • Vyresniosios matematikos mokytojos V.Graičiūnienė, V.Kiguvienė. Analizuojant veiklos rodiklį buvo apklausti: • 182 mokiniai, • 150 tėvų, • 28 mokytojai.

13. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant Tikslas: • Išsiaiškinti bendradarbiavimo su mokinių tėvais, jų įtraukimo į savivaldą procesų kokybę. • Ištirti mokinių gebėjimą mokytis bendradarbiaujant su mokytojais bei klasės draugais. • Nustatyti, ar mokiniai skatinami dirbti grupėse, ar skatinami padėti vieni kitiems (ypač bendraamžiams, turintiems mokymosi problemų). Remiantis išvadomis veiklos rodiklis atitinka 3 lygį.

14. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant Analizuojant tėvų anketas pastebėjome, kad apie savo vaiko mokymąsi, elgesį ir lankomumą sužino: Nė vienas tėvas nepaminėjo e-pašto. Per mažai tėvų naudojasi dienynu.

15. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant • Į klausimą “Ar dažnai tenka dirbti grupėmis (poromis, po tris ir t.t.)?” atsakė: Manome, kad ateityje planuojant darbą mokiniais, į šį mokinių atsakymą vertėtų atkreipti dėmesį.

16. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant • Studijuojant metodinių grupių dokumentus pasigedome mokytojų dalijimosi gerąja darbo patirtimi apie darbą grupėse, vestas atviras pamokas, įdiegtas metodines naujoves. • Apie gerai pavykusis pamokas ar renginius galima kalbėti ne tik metodinių grupių pasirarimų metu, bet ir per rytinius pasitarimus. Pasiekimais gerąja patirtimi galima pasidžiaugti gimnazijos laikraštyje.

17. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant • Iš praėjusių mokslo metų metinės ir šių mokslo metų I pusmečio gimnazijos pažangumo ataskaitos matome, kad pažangumas nėra 100%. • Aktyvinant mokinių mokymosi motyvaciją reikėtų atkreipti dėmesį į mokinių tarpusavio bendradarbiavimo galimybe, pagalbą vieni kitiems.

18. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant • Atliekant interviu tik 40% respondentų teigė, kad padeda vieni kitiems išsiaiškinti nesuprantamas užduotis, temas. • Manome, kad klasių valandėlių metu reikėtų skatinti geriau besimokančius mokinius padėti bendramoksliams, turintiems mokymosi problemų.

19. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant • Studijuojant klasės auklėtojų dokumentaciją, pasigedome duomenų apie mokinių tėvų lankymąsi bendruose mokyklos ir klasės tėvų susirinkimuose. • Siūlytume tėvų dalyvavimą susirinkimuose ir kituose mokykloje organizuojamuose renginiuose registruoti ir mokslo metų pabaigoje išanalizuoti.

20. Veiklos rodiklis: 2.4.3. Mokymasis bendradarbiaujant Rekomendacijos: • Tobulinti tėvų ir mokytojų bendradarbiavimo formas (pagal galimybes dažniau naudoti e-paštą, e-dienyne informaciją apie mokinio pasiekimus ir elgesį pateikti nevėluojant). • Mokytojams dažniau organizuoti darbą grupėse, paskirstant grupėje vaidmenis, mokyti pasiskirstyti funkcijas, priimti sprendimus juos argumentuojant. Mokyti diskutuoti. • Metodinėse grupėse dalintis gerąja patirtimi taikant įvairius mokymosi bendradarbiaujant metodus. (Aptarti kolegų vedamas atviras pamokas, pagal galimybes dalyvauti jose. Gerais pasiekimais, naujovėmis pasidalinti rytinių pasitarimų metu. • Priskirti gabius mokinius teikti pagalbą mokiniams, turintiems mokymosi sunkumų. Reikalauti iš šių mokinių atsakomybės už rezultatą, skatinti juos per kaupiamąjį vertinimą. Analizuoti pasiektos pažangos rezultatus, planuoti sekančius mokymosi žingsnius. • Dalykų mokytojams per rugsėjo – spalio mėnesį metodinėse grupėse sukurti mokymosi bendradarbiaujant sistemą. (Mokytojų ir mokinių, mokytojų ir mokytojų, mokinių ir mokinių). • Klasių valandėlių metu skatinti geriau besimokančius mokinius padėti silpnesniesiems. • Kruopščiai rinkti informaciją apie tėvų dalyvavimą susirinkimuose ir renginiuose, bei šią informaciją analizuoti.

21. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai Sritis: 1. Mokyklos kultūra Tema: 1.2. Pažangos siekiai Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai Veiklos rodiklį analizavo: • Vyresnioji fizikos mokytoja D.Jonkienė, • Geografijos mokytoja O.Venckienė. Analizuojant veiklos rodiklį buvo apklausti: • 177 mokiniai, • 149 tėvai, • 32 mokytojai ir klasių vadovai.

22. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai Tikslas: • Nustatyti asmenybės, socialinio ir moralinio ugdymo tikslų ir vizijų bendrumą. • Ištirti tikėjimo kiekvieno mokinio asmeninio tobulėjimo galimybės lygį. • Išsiaiškinti, kaip vykdomas asmenybės ugdymo strategijų visuotinumas: integravimas į dalykus. neformalųjį ugdymą ir visą mokyklos gyvenimą.  Remiantis išvadomis veiklos rodiklis atitinka 3 lygį.

23. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai • Vidutiniškai pusė apklausoje dalyvavusių: 56,3% mokytojų, 52,5% mokinių ir 46,3% tėvų teigia, kad ne visados mokytojams pavyksta integruoti mokomuosius dalykus. • Mokykloje dalykų integracijavykdoma nuosekliai, padedant mokinio asmenybei tobulėti visapusiškai.

24. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai • 65,6 % mokytojų teigia, kad mokykloje tinkamai vykdomas ugdomosios veiklos individualizavimas ir diferencijavimas, nes užtikrinama galimybė kiekvieno mokinio savitumui skleistis. • Tačiau mokiniai ir tėvai nėra tokios pat nuomonės. 61,1 % mokinių ir 67,1 % tėvų teigia, kad mokiniams sudaryta per mažai galimybių atlikti užduotis pagal savo gebėjimus ir daugumai mokinių ne visados sudarytos galimybės savitumui atsiskleisti.

25. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai Mokykloje formuojama mokinių asmenybė dalyvaujant projektinėje veikloje, nes mokykla kuria programas ir dalyvauja programose, projektuose, akcijose, orientuotose tenkinti mokinio, kaip besiugdančios asmenybės lūkesčius.

26. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai Mokykloje gausi pasirenkamųjų dalykų ir dalykų modulių pasiūla. • 43,8% mokytojų teigia, kad šį pasirinkimą riboja tai, kad grupėse turi būti tam tikras mokinių skaičius. 39% tėvų ir 37,3% mokinių nurodo, kad mokiniams sudaryta per mažai galimybių renkantis pasirenkamuosius dalykus ir dalykų modulius.

27. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai Mokykloje vykdoma mokinių, jų tėvų apklausa apie asmenybės raidos lūkesčių tenkinimą: Tačiau 40% mokinių ir 36,9% tėvų mano, kad minėta apklausa vykdoma - kartais (nepakankamai dažnai).

28. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai • Mokyklos tikslai ir jų įgyvendinimas. Tik mokytojams buvo pateiktas klausimas apie mokyklos tikslus ir jų įgyvendinimą. 65,6% mokytojų sutinka, kad dažnai mokyklos tikslai įgyvendinami, ir jų įgyvendinimas padeda pasiekti socialinio ir moralinio tobulėjimo viziją, o 31,3% teigia, kad tai vyksta tik kartais. • Kaip vertinate pedagogų parenkamą integruotą ugdymo turinį? Šis klausimas buvo pateiktas tik mokytojams. 68,8% teigia – turinys planuojamas atsižvelgiant į mokinio individualias savybes, ugdymo uždavinius, raidos programą. 25% teigia, kad ugdymo turinys planuojamas ne visada atsižvelgiant į individualias mokinio savybes ir 6,3% - neatsižvelgiama į individualias mokinio savybes.

29. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai • 67,2% apklausoje dalyvavusių mokinių ir 57% mokinių tėvų teigia, kad mokykloje mokytojai pasitiki tik kai kuriais mokiniais, o dauguma nepasitiki. • 37,5% mokytojų pritaria minėtai situacijai. 56,3% mokytojų teigia, kad jie pasitiki mokiniais, tačiau pasitikėjimą jaučia 20,3% mokinių ir 32,9% tėvų teigia, kad jų vaikais yra pasitikima.

30. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai • 53,7% tėvų, 40,7% mokinių ir 40,6% mokytojų teigia, kad santykiai tarp mokinių ir mokytojų yra dalykiški, dažnai trūksta tarpusavio susikalbėjimo. • 50% mokytojų, 35,6% mokinių ir 32,9% tėvų nurodo, kad santykiai yra pozityvūs ir paremti tarpusavio pagalba ir supratimu. • 23,7% mokinių, 13,4% tėvų ir 9,4% mokytojų teigia, kad santykiai tarp mokinių ir mokytojų nėra pozityvūs, vyrauja įtampa ir nesusikalbėjimas.

31. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai • 46,9% mokytojų, 43% tėvų ir 41,2% mokinių teigia, kad skatinami visi mokiniai už įvairią pažangą: gerą elgesį, mokymąsi, aktyvumą, lankomumą. • 32,8% mokinių, 22,8% tėvų nurodo, kad mokykloje tik kartais pastebimi mokinių pasiekimai ir ne visada mokiniai skatinami tobulėti. • 34,2% tėvų ir 26% mokinių teigia, kad skatinami tik tie mokiniai, kurie pasiekia aukštus rezultatus.

32. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai • 71,9% mokytojų, 51,7% tėvų ir 42,9% mokinių nurodo, kad dauguma mokytojų yra didelės asmenybės ir turi aukštą profesinę kompetenciją. 4 • 6,3%mokinių, 40,9% tėvų ir 28,1% mokytojų teigia, kad kai kuriems mokytojams trūksta profesinės kompetencijos. • 10,7% mokinių ir 7,4% tėvų pažymėjo, kad daugumai ugdytojų nepakanka asmeninės ir profesinės kompetencijos.

33. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai • Mokykloje yra nepakankama būrelių ir popamokinių renginių pasiūla mokinių saviraiškai ugdytis.

34. Veiklos rodiklis: 1.2.1. Asmenybės raidos lūkesčiai Rekomendacijos • Tobulinti mokinių skatinimo sistemą, kuri sudarytų palankesnes sąlygas kiekvienos asmenybės tobulėjimui, nepriklausomai nuo mokymosi rezultatų. • Bendradarbiaujant socialinei pedagogei, psichologei ir klasių auklėtojų metodinėms grupėms, sudaryti mokinių saugumą mokykloje užtikrinančių priemonių planą. • Direktoriaus pavaduotojai ugdymui, mokyklos prezidentui ir mokinių tarybai atlikti tyrimą, kurio metu būtų ištirta mokinių pageidaujamų būrelių ir popamokinių renginių pasiūla mokinių saviraiškai ugdytis. • Dalykų mokytojams nuolat užtikrinti kokybišką užduočių diferencijavimą, kuris sudarytų galimybes mokinių savitumui atsiskleisti. • 5-8 kl., I - IV gimn. kl. auklėtojų metodinėse grupėse priimti sprendimus dėl žmogiškųjų vertybių (pagarba, pasitikėjimas, atsakomybė ir kt.) sustiprinto ugdymo. • Siekiant padidinti pasirenkamųjų dalykų įvairovę, metodinėse grupėse aptarti galimybes dėl naujų programų paruošimo.

35. Dėkoju už dėmesį, linkiu prasmingos veiklos šiandien ir ... gražių ateinančių ATOSTOGŲ! 35