uitgangspunten voor de toekomst van het secundair onderwijs

2. uitgangspunten voor de toekomst van het secundair onderwijs

3. Overzicht • Waarom een visiedag? • Premissen • Doelstelling van een toekomstig SO • Wat is de finaliteit van SO? • Getrapte studiekeuze • Continuüm • Plaats van Leren en werken • Methodiek • Ter afronding

4. Visiedag • Resultaat van een 2-jarig traject • Concept/principes/referentiekader • Nood aan concrete uitwerking in lessentabellen, studierichtingen … • Draagvlak: geen 100 % consensus • Bescheidenheid • Principes versus concrete invulling • Nieuwe structuren kunnen faciliteren • Nood aan mentaliteitswijziging • Scoop beperkt tot de structuur • Katholiek onderwijs als een constructieve partner

5. Premissen • SO is niet in crisis: borgen wat goed is, verbeteren waar nodig

6. Leerlingen zijn niet gelijk

7. Premissen • SO is niet in crisis: borgen wat goed is, verbeteren waar nodig • LLn zijn niet gelijk • Gelijke behandeling is het doel • Oog voor het ontwikkelingsperspectief

8. Katholiek onderwijs vraagt de nodige ruimte Katholiek onderwijs vraagt de nodige ruimte

9. Premissen • SO is niet in crisis: borgen wat goed is, verbeteren waar nodig • LLn zijn niet gelijk • Gelijke behandeling is het doel • Oog voor het ontwikkelingsperspectief • Katholiek onderwijs vraagt de nodige ruimte • Inhoud • Methode • Schoolstructuur/klassamenstelling • Loskomen van de kwalificatiestructuur • Bevestiging van de rol van de SG • Implementatietraject

10. Doelstelling van eentoekomstig SO • Transparant continuüm van studierichtingen • Maximaal inspelen op talenten van leerlingen • Gedifferentieerde Algemene Vorming • Types van studierichtingen

11. Hiërarchische perceptie wegwerken

12. Doelstelling van eentoekomstig SO • Transparant continuüm van studierichtingen • Maximaal inspelen op talenten van leerlingen • Gedifferentieerde Algemene Vorming • Types van studierichtingen • Hiërarchische perceptie wegwerken • Brede eerste graad • Continuüm • Diploma na 6 jaar SO • Studieaanbod • Rationeel • Complementair • Gedifferentieerd

13. Finaliteit van SO Onlosmakelijk verbonden met visie op vorming Drie aspecten Cultureel kapitaal Sociaal kapitaal Economisch kapitaal

14. Finaliteit van SO • Onlosmakelijk verbonden met visie op vorming • Drie aspecten • Sociaal kapitaal • Cultureel kapitaal • Economisch kapitaal • Katholiek onderwijs voegt aspect toe • Levensbeschouwelijke en zingevende

15. Getrapte studiekeuze • Behoud van de gradenstructuur • Keuze wordt steeds fijnmaziger

16. 3de graad • Sterk geprofileerde studierichtingen • 2de graad • Brede studierichtingen met overgangsmogelijkheden tijdens en na de 2de graad • 1ste graad • Zonder basisopties met klemtoon op algemene vorming • Einde 1ste graad: • keuze voor studiedomein zonder voorafname • situering op het continuüm

17. Principes algemeen specifiek abstract concreet transferabel gericht toepasbaar Economie en maatschappij Kunst en creatie Taal en cultuur Welzijn en maatschappij Wetenschappen en techniek

18. Continuüm: Principes • Alternatief voor de onderwijsvormen • Doelstelling

19. Maximale transparantie

20. Continuüm: Principes • Alternatief voor de onderwijsvormen • Doelstelling • Maximale transparantie • Studiekeuze-instrument • Focus op alle talenten van alle jongeren • Positionering van studierichtingen

21. Continuüm: dimensies • Dimensie 1 • Niveau van abstractie en diepte • Gelinkt aan transfervaardigheid, decontextualisering • Breedte en hoeveelheid doelen • Brede versus smalle contexten • Contextloos: dégradé van kleuren • Dimensie 2 • Inhoud: cfr. 5 studiedomeinen

22. Continuüm: dimensies • Finaliteit op basis van de uitstroom • 4 types van studierichtingen gelinkt aan leerlingenprofielen • Einde van de derde graadvoorbereiding op: • brede academische doorstroming • gerichte doorstroming (in hoofdzaak professionele bachelor) • arbeidsmarkt (= 1 of meer beroepskwalificaties) en/of beperkte professionele bachelor/HBO 5 en Se-n-Se. • arbeidsmarkt (1 of meer beroepskwalificaties) • Diploma na 6 jaar Secundair • Bijkomende beroepskwalificatie: certificaat via Se-n-Se

23. Binnen elk studiedomein Invulling in de volle breedte: 4 types zijn aanwezig Sommige lln maken definitieve keuze na SO Toetsing huidig studieaanbod Overlap Lacunes Continuüm: principes

24. Positionering van Leren en werken • Leerlingenprofiel • Jongeren die gebaat zijn met een individueel traject waarbij opleiding en vorming hand in hand gaan met een praktijkopleiding op de werkvloer • Jongeren in multiproblematische situaties • Plaats op het continuüm: • Rechts i.f.v. het behalen van een beroepskwalificatie • Geen opname in studiedomeinen • Trajecten • Individueel met begeleidingstraject • Looptijd is afhankelijk van de vordering van de jongere • Geen gradenstructuur

34. Terafronding • Signaal vanuit het katholiek onderwijs • Stranden … of landen? • Mogelijkheden binnen de huidige structuur

35. Financiëleruimte? Financiëleruimte?