Platformy e-learningowe oraz ich znaczenie dla organizacji procesu nauczania – uczenia się

1. Platformy e-learningowe oraz ich znaczenie dla organizacji procesu nauczania – uczenia się Henryk Szaleniec

2. Główne wątki • Co to jest e-learning? • Co to jest blended learning? • Możliwości i zalety • Jednostka e-learningowa • Platforma - funkcje, możliwości (uczeń, nauczyciel) • Charakterystyka nauczania wzbogaconego o e-learning • Nauczyciel i uczeń w e-learningowym środowisku edukacyjnym

3. e-nauczanie (e-learning) • E-learning to nazwa określająca naukę wykorzystaniem nośników elektronicznych i Internetu. • E-learning jest nową formą nauczania, umożliwiającą naukę w dowolnym miejscu, czasie itempie. • E-learning sięga do nowych i wydajnych technologii przekazu oraz pozwala na szeroką gamę interakcji uczącego się z materiałami dydaktycznymi.

5. e-nauczanie (e-learning) • E-learning przyczynia się do sprawniejszego korzystania z zasobów i narzędzi komunikacyjnych Internetu. • Uczestniczący w zajęciach e-learningowych uczą się efektywnego porozumiewania się wsieci oraz efektywnej pracy w wirtualnych zespołach zadaniowych.

6. e-nauczanie (e-learning) • W odróżnieniu od obudowy multimedialnej podręcznika e-learning pozwala na stały kontakt ze-nauczycielem oraz z innymi uczniami tworzącymi wirtualna klasę. • Nauka przed ekranem własnego komputera, bez bezpośredniego kontaktu z innymi uczącymi się, utrudnia, a czasami wręcz opóźnia wymianę spostrzeżeń i opinii, które sprzyjają dzieleniu się na bieżąco wiedzą i kształtowaniu umiejętności pracy zespołowej, tym samym zwiększają motywację.

7. e-nauczanie (e-learning) • Uczenia się metodami e-learningowymi nie należy traktować jako alternatywnych form tradycyjnych zajęć szkolnych. Praktyka pokazuje, że doskonałe efekty uzyskujemy przez połączenie nowych (elektronicznych) oraz tradycyjnych metod nauczania – blended learning. • Być może w przyszłości granica między tymi dwoma rodzajami uczenia się będzie coraz bardziej się zacierać.

8. Podział szkoleń e-learningowych ze względu na formę przekazu • bez śledzenia • ze śledzeniem

9. Podział szkoleń e-learningowych

10. Blended learning – nauczanie mieszane

11. Blended learning – nauczanie mieszane • Blended learning polega na wykorzystaniu kilku metod nauczania. • Najczęstszym i najefektywniejszym połączeniem jest zestawienie e-learningu ztradycyjnym nauczaniem przyjmującym różnorodne formy - od najprostszych form podawczych do form warsztatowych, laboratoryjnych czy projektowych metod pracy z uczniem.

13. Nauczanie tradycyjne oraz elektroniczne powinny stanowić spójną, a równocześnie łatwo modyfikowalną całość, tak aby można je było dostosowywać do zmieniających się potrzeb edukacyjnych – w naszym przypadku kształcenia kompetencji kluczowych. Nauczanie tradycyjne e-learning

14. Zalety łączenia dwóch form edukacji Nauczanie mieszane (bleanded learning) e -learning tradycyjne Łatwiejsza indywidualizacja Bezpośrednie relacje interpersonalne Można się uczyć w dowolnym czasie, w dowolnym miejscu, gdzie jest dostęp do Internetu Zwykle w tym samym miejscu i czasie. Bezpośredni kontakt z nauczycielem i kolegami w klasie Multimedialna forma przekazu Tradycyjna forma przekazu Interakcja z treściami multimedialnymi, możliwość współpracy w środowisku wirtualnym Interakcja między uczniami -współpraca

15. Zalety łączenia dwóch form edukacji Nauczanie mieszane (bleanded learning) e -learning tradycyjne Środowisko edukacyjne rozszerza się na całą gminę, powiat, w której szkoła jest zlokalizowana, może też być wirtualne – on-line, oddalone o setki kilometrów od szkoły Środowiska uczenia się to głównie klasa i dom Możliwość korzystania z opracowanych przez ekspertów jednostek e-learningowych i kreatywne ich wykorzystanie Kreatywne korzystanie własnych materiałów dydaktycznych Obiektywna ocena przekazana natychmiast po zakończeniu ćwiczenia lub sprawdzianu Trafna ocena i informacja zwrotna rozciągnięta w czasie

16. Nauczanie mieszane (blended learning) nie powinno być jednorazowym działaniem, lecz zaplanowanym w czasie procesem. • W Projekcie „e-Akademia Przyszłości” proponujemy nauczanie mieszane gdyż jesteśmy przekonani, że efektem będzie lepsze niż przy dominowaniu nauczania tradycyjnego opanowanie kompetencji kluczowych izarazem spełnienie wymagań określonych wpodstawie programowej.

17. NAUCZYCIEL I UCZEŃ W E-LEARNINGOWYM ŚRODOWISKU EDUKACYJNYM

18. Czym dysponuje nauczyciel, wzbogacając proces dydaktyczny o e-learning w e-Akademii Przyszłości? • Dostęp do platformy e-learningowej. • Przygotowane przez ekspertów jednostki e-learningowe dedykowane do kształcenia kompetencji kluczowych. • Instrukcje (poradniki metodyczne) do każdej jednostki e-learningowej. • Możliwość modelowania procesu dydaktycznego przez wykorzystanie jednostek e-learningowych w różnych konfiguracjach z tradycyjnym nauczaniem. • Możliwość łatwej i szybkiej modyfikacji, aktualizacji irozbudowy szkolenia mieszanego (blended learning). • Możliwość łatwiejszego administrowania elementami procesu kształcenia oraz monitorowania postępów uczniów przez implementację części procesu uczenia się uczniów na platformie e-learningowej.

19. Definicja jednostki e-learningowej • Jednostka e-learningowa to podstawowa forma organizacji procesu uczenia się na platformie e-learningowej stanowiąca zamkniętą całość przeznaczoną do kształtowania wiedzy, umiejętności przynajmniej w zakresie jednej kompetencji. • W ramach jednostki e-learningowej uczeń przez pracę z interaktywnym, multimedialnym materiałem dydaktycznym nabywa wiedzę iumiejętności oraz korzysta zmożliwości uzyskania informacji zwrotnej, oceny lub samooceny poziomu ich opanowania.

20. Charakterystyka nauczania na odległość

21. Jednostka e-learningowa w procesie kształtowania kompetencji kluczowej Jednostkę e-learningową możemy wykorzystać: • w procesie lekcyjnym, • w pozalekcyjnej aktywności uczniów, • w pozaszkolnej działalności uczniów, • jako pracę domową, • jako integralną część aktywności w zajęciach realizowanych metodą projektu, • w inny sposób.

22. Pięć obszarów aktywności nauczyciela w pracy z jednostką • Przestudiowanie i analiza materiałów metodycznych towarzyszących jednostce. • Samodzielne wykonanie czynności zaproponowanych wjednostce, wcielając się w rolę ucznia. • Przeanalizowanie, w jaki sposób proponowana jednostka e-learningowa może stanowić źródło wiedzy imotywacji rozwijania kompetencji kluczowych poszczególnych grup uczniów. • Przeanalizowanie i podjęcie decyzji, w jaki sposób ikiedy jednostka zostanie wykorzystana w procesie dydaktycznym. • Wbudowanie jednostki w proces kształcenia określonej kompetencji kluczowej.

23. Kompetencje nauczyciela • W naszym Projekcie zakładamy, że nauczyciel uczący w danej klasie będzie jednocześnie e-nauczycielem. Będzie to możliwe dzięki przeszkoleniu w zakresie wykorzystania e-learningu w nauczaniu, nauczycieli, którzy przystąpią do Projektu „e-Akademia Przyszłości”.

24. Kompetencje nauczyciela • „Wykorzystanie w procesie uczenia i nauczania nowoczesnych technologii nie jest w stanie pomniejszyć znaczenia i roli nauczyciela i interakcji między nim a uczniem, nie jest też gwarancją jego pedagogicznych osiągnięć. Może pomóc dobremu nauczycielowi uatrakcyjnić działania dydaktyczne, zwiększyć efekty jego pracy, ale nie zastąpi braku kompetencji i pedagogicznego zaangażowania.” (B. Kędzierska: Informatyczne przygotowanie nauczycieli. Kraków 2002)

25. UMOŻLIWI NAUCZYCIELOM W PRACY NAD KSZTAŁTOWANIEM KOMPETRNCJI KLUCZOWYCH PONADSZKOLNĄ WSPÓŁPRACĘ I WYMIANĘ DOŚWIADCZAŃ ZA POMOCĄ PLATFORMY E-LEARNINGOWEJ

26. Platforma e-learningowa Na świecie jest zarejestrowanych obecnie (w 210 krajach) prawie 33 mln użytkowników bezpłatnej platformy e-learningowej MOODLE. Jeżeli weźmiemy pod uwagę 6 najczęściej wykorzystywanych komercyjnych platform, to liczba użytkowników (stron www, na których są implementowane) osiąga 93 mln.

27. Platforma e-learningowa • Platforma e-learningowa (LMS – Learning Management System) w powszechnym rozumieniu to środowisko informatyczne, które pozwala zarządzać pełnym procesem kształcenia zarówno wzakresie edukacji stacjonarnej, jak i e-learningowej.

28. Platforma e-learningowa • Platforma e-learningowa (LMS) łączy zalety interaktywnych programów do nauki zmożliwością wirtualnego kontaktu ucznia inauczyciela. • Została skonstruowana w taki sposób, by zapewnić uczniom możliwość nauki wsposób atrakcyjny, anauczycielom – umożliwić kompleksowe zarządzanie zasobami i procesem uczenia.

29. Platforma e-learningowa

30. Narzędzia i zasoby Korzystając z e-learningu, uczeń ma do dyspozycji wiele narzędzi. Są to między innymi: • specjalnie przygotowane programy komputerowe, • strony internetowe, • forum dyskusyjne, • poczta elektroniczna, • czat, • testy i kwizy, • rejestr postępów w uczeniu się wraz z informacją zwrotną.

31. Narzędzia i zasoby Ponadto nauczyciel korzystając z e-learningu, ma do dyspozycji między innymi: • narzędzia do monitorowania aktywności uczniów na platformie, • narzędzia do komunikowania wyników wraz ze zindywidualizowanym komentarzem, • narzędzia do tworzenia raportów.

32. Podsumowanie • Rozwój kształcenia na odległość w dobie Internetu niezwykle wzbogacił możliwości kształcenia. • Ludzie mogą się uczyć równie dobrze przy zastosowaniu różnych metod nauczania – pierwszorzędną rolę odgrywa motywacja. • Warto łączyć różne metody (formy) nauczania, wykorzystując mocne strony każdej z nich. • Bardzo ważny – dla osiągnięcia dobrych efektów nauczania – jest wybór odpowiedniej metody. • Przygotowując młodych ludzi do uczenia się przez całe życie, musimy ich już dziś wdrożyć do kierowania własnym uczeniem się – również zwykorzystaniem Internetu i e-learningu

33. Nauczanie tradycyjne Wirtualne koła naukowe Lokalne zespoły projektowe Ponadszkolna współpraca nauczycieli na platformie e-learningowej Szkolne grupy wyrównawcze e-learning

34. Dziękuję za uwagę