BLOQUE V Educación emocional

1. BLOQUE VEducación emocional Proyecto Compartic v.2.0 IES Xixona Petrel (Alicante) 7 y 8 de abril de 2011

2. Educación emocional Índice • Formación en mediación y en resolución de conflictos. • Profesorado • Alumnado • Aula de convivencia. • Desarrollar un programa de Inteligencia Emocional y gestión de la convivencia.

3. Formación en mediación y en resolución de conflictos • Profesorado Durante cursos 07-08, 08-09 y 09-10, Charlas,jornadas o cursos. • Cómo dar respuesta a los conflictos • Jesús Viñas Cirera Licenciado en Psicología, especializado en psicopedagogía.Inspector de Enseñanza Secundaria. Coordinador del Área de atención a la diversidad y Orientación de la Inspección Educativa durante muchos años. Posteriormente Director del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Cataluña y en estos momentos Subdirector General de la Inspección d'Ensenyament desde donde coordina todos los Programas de Innovación Educativa.Ha escrito varios libros y numerosos artículos en Cuadernos de Pedagogía y en Aula. Es coautor de "Cómo dar respuestas a los conflictos" de GRAÓ nº 128.

4. Formación en mediación y en resolución de conflictos “Como dar clase a los que no quieren” El clima de clase, problemas y soluciones • Joan Vaelloes Psicopedagogo. Ha sido muchos años Director del IES Bernat Sarriá de Benidorm y es un habitual colaborador en Cursos de Formación del Profesorado. Ha escrito varios libros sobre el tema. • Objetivos: • Adquirir estrategias de prevención y gestión de conflictos en el aula. • Adquirir estrategias de gestión de aula. • Aprender herramientas de gestión de aula basadas en la educación socio-emocional. • Adquirir estrategias de motivación. • Contenidos: • La gestión del aula. • Ámbitos de gestión del aula: • Control del aula. • Relaciones interpersonales. • Rendimiento. • Los 5 niveles en el aula: • Nivel convivencial. • Nivel emocional. • Nivel atencional. • Nivel motivacional. • Nivel académico. • Gestión de aula y gestión de centro: el despliegue de un plan de educación socio-emocional.

5. Formación en mediación y en resolución de conflictos CURSO/TALLER RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Jordi Sánchez Coronado, profesor de secundaria en el IES La Malladeta. • Emociones. • Axiomas y utilidad de la comunicación. • Las percepciones. • Las asunciones. • Los valores. • Escucha activa. • Mensajes en yo. • Teoría de conflictos. • Creatividad. • Violencia. • Posturas, intereses y necesidades. • Práctica de resolución de conflictos. • Mediación. Actividades basadas en los libros de los siguientes autores: M. Carme Boqué, Ramón Alzate, Johan Galtung, Mercé Traveser, Juan Carlos Torrego e Isabel Fernández

6. Formación en mediación y en resolución de conflictos Alumnado • JornadasEducando en Valores. • Octubre 2007 • Mayo 2008 • Mayo 2009 • Jornadas Resolución de conflictos y cultura de paz. Proyecto MediaCam. • Enero 2011

7. Formación en mediación y en resolución de conflictos Objetivos: • La finalidad de esta actividad es formar a nuestros adolescentes y jóvenes en el proceso de la mediación como estrategia para resolver los conflictos de forma positiva. Que se formen en una cultura de paz y se entrenen en estrategias para resolver los conflictos cotidianos sin imposiciones de forma que “todos ganemos”. • Se trata de organizar una verdadera convivencia de dos días entre alumnos de distintos centros, con el fin de fomentar los valores de comprensión, respeto y cooperación entre los participantes, estimulando el diálogo y la convivencia a través de diversas dinámicas, actividades y espacios para compartir desde la óptica de la construcción de la paz de la transformación del conflicto en oportunidad para ganar todos. • Las actividades que se realicen irán encaminadas a la creación de grupo y red.

8. Formación en mediación y en resolución de conflictos Taller Mediación. Una hora a la semana fuera del horario lectivo. Cursos 07-11 • El objetivo de este taller es dotar a los adolescentes de un repertorio amplio de habilidades instrumentales, cognitivas y control emocional, que puedan utilizar para mejorar la calidad de sus relaciones sociales; de manera muy concreta, para resolver o prevenir problemas o dificultades en sus relaciones con otras personas. • También se trabaja en todo el proceso de formación en mediación. Este taller trata de crear un grupo de miembros de la comunidad educativa que medie en situaciones de conflictos entre las partes.

9. El alumno ayudante Jornadas “Alumno ayudante” en Los Molinos. Octubre 2009. • El Programa de Alumno Ayudante, trata de desarrollar en todos los participantes la capacidad de ayudar y ser ayudado como una dimensión fundamental de la convivencia. La figura del alumno ayudante se basa en promover el proceso natural de responsabilidad hacia los otros, en el desarrollo de la empatía y el apoyo emocional que los chicos y chicas muestran naturalmente en sus interacciones cotidianas. • El modelo de alumno ayudante trata de crear un grupo de alumnos que, tras recibir una formación en técnicas de escucha activa y desarrollo de la empatía y resolución de problemas, ayuda a sus compañeros que puedan hallarse en situación de indefensión, confusión, dificultades académicas o de adaptación a las rutinas escolares, con problemas personales, familiares, culturales o con dificultades de relación con sus iguales. Es una propuesta multidimensional que incluye tanto, actividades de grupo clase, como intervenciones estrictamente individuales. También puede impulsar acciones que tengan por objeto conseguir una mayor cohesión del grupo y la orientación general de las actividades, como el caso de los juegos en los recreos, las extraescolares o cualquier propuesta que surja desde los propios alumnos. • Este programa se apoya en la convicción de que los alumnos y en este caso, sus representantes, delegados y subdelegados, constituyen un potencial fundamental para conocer la realidad de los problemas de la convivencia escolar y trata de ayudar a mejorar ésta, mediante la implicación de los compañeros del centro, buscando canales de participación como: Junta de Delegados, Asociación de delegados etc…

10. Aula de convivencia • El aula de convivencia es un espacio que se organiza anualmente en el centro dependiendo de la aprobación por parte de la Consellería de Educación del Programa de Compensatoria y por tanto de disponibilidad de profesorado. • El objetivo de esta aula es disponer de un recurso para aplicar medidas sancionadoras de carácter educativo, cuando se necesite de ellas. • Durante el curso 09-10 el aula dispone de profesorado durante todos los primeros recreos de la semana y los jueves de 13 a 15 h. • Durante el curso 10-11 el aula dispone de profesorado durante 3 recreos y una tarde de 16 a 18 h. • El profesor/a encargados de este recurso aplica diversos programas al alumnado que asiste Este alumnado es enviado por el equipo de convivencia y es éste el que determina el tiempo y las actividades que deberán realizar, dependiendo de la norma de convivencia infringida.

11. Aula de reflexión • El aula de reflexión es un espacio que coincide con todo el periodo lectivo del alumnado, y su misión es la de que el centro disponga de un lugar físico controlado por un profesor/a, donde el alumno, que es expulsado del aula por espacio de una hora lectiva, o más tiempo, porque así lo considere el equipo de convivencia, pueda reflexionar sobre su conducta, se canalicen las emociones si éstas estuvieran alteradas por el conflicto acaecido o bien sea un lugar de estudio alejado temporalmente de su aula-clase.

12. Programa de Inteligencia Emocional • Este Programa tiene como objetivo fundamental enseñar a los adolescentes cómo relacionarse de manera eficaz con sus compañeros, padres, profesores y otros adultos, y cómo aumentar la seguridad en ellos mismos. • Además, mediante las sesiones de entrenamiento asertivo, se pretende enseñar unos valores y favorecer en los alumnos unas actitudes, que constituyan un respeto a los derechos y libertades propios y de los otros, pretendiendo lograr la adquisición y consolidación de unos hábitos de convivencia democrática y de respeto mutuo. • Pero como bien dice Manuel Segura, para que fluya sin esfuerzo las habilidades sociales, hay que educar en un triple campo: el cognitivo, el emocional y el moral. Con estas premisas y en el marco de este taller se pretende conseguir: • El pleno desarrollo de la personalidad del alumno. • La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia. • La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre todos.

13. Programa de Inteligencia Emocional • ¿Con quién? Programa Integra (Aula Abierta, curso 07-08 y 08-09) PQPI (curso 09-10) • Materiales: Se utiliza dos programas como fuente de información: • AVANCEMOS. Programa de Entrenamiento en Habilidades Sociales, para Adolescentes Autores: Ana Gandarias, Ángela Magaz , E.M. García y Mª Luisa López. Editorial: GrupoAlbor-Cohs • SER PERSONA Y RELACIONARSE Habilidades cognitivas y sociales, y crecimiento moral. Autor: Manuel Segura Morales Editorial: Narcea. • Dificultades para su extensión al resto del IES: Formación del profesorado.

14. Para finalizar dos actividades • Actividad de las caritas • Imágenes

15. PRESENTACIÓN Escribe en la etiqueta tu nombre y dibuja la carita que represente tu estado de ánimo

16. Elige una imagen que represente tu estado emocional actual