QCM EN MATHEMATIQUES

1. QCM EN MATHEMATIQUES EVOLUTION NECESSAIRE ? Académie de Poitiers

2. Qui a écrit cette phrase?«Les examens et concours incitent malheureusement à commettre souvent cette petite fourberie; les professeurs doivent dresser leurs élèves à bien répondre à de petites questions fragmentaires, ils leur donnent des modèles de réponse, qui sont souvent de véritables petits chefs d’œuvre et qui ne donnent prise à aucune critique. Pour y parvenir, les professeurs isolent une partie de l’ensemble des mathématiques, ils créent, pour ce qui la concerne, un langage parfait sans s’occuper du raccord avec les autres questions».Réponse :A) Albert Einstein B) Mao ze dong C) Henri Lebesgue D) Académie de Poitiers

3. Qcm : typologie Trois types de qcm : Les questions sont indépendantes. Pour chacune d’elle il est proposé 2 à 5 d’assertions, parmi lesquelles une et une seule est exacte Les questions sont indépendantes. Pour chacune d’elle il est proposé 4 à 5 assertions vraies ou fausses Les questions sont liées et souvent croisées. Pour chacune d’elle il est proposé 4 assertions dont au plus 2 sont vraies (soit 0, 1, 2). Le type 3 est appelé « Questionnement Automatisable ». Académie de Poitiers

4. Qcm et études médicales Deux types de qcm : • Les questions indépendantes • Les ccqcm (cas cliniques) Académie de Poitiers

5. Qcm et recrutement IUFMexemple de Lille • Objectif : permettre à des candidats moyens de s’engager dans des questions difficiles • QCM où plusieurs réponses sont exactes parmi les 5 proposées • Le candidat doit prendre en compte la possibilité qu’il a de proposer des réponses partiellement exactes en utilisant des raisonnements élémentaires • Le candidat devra veiller à ne pas cocher des réponses contradictoires • Deux stratégies possibles pour les candidats : - résoudre complètement l’exercice avec une procédure experte - examiner chacune des propositions séparément et utiliser des arguments de « bon sens ». Académie de Poitiers

6. Qcm dans les autres disciplines • Restitution de connaissances : exemple : évaluation des compétences linguistiques • Absence totale : nombreuses disciplines Académie de Poitiers

7. Qcm : Points de vue des enseignants de mathématiques • Grande hétérogénéité dans les pratiques, • Une certaine méfiance, • L’influence des ouvrages scolaires • Des a priori : - les qcm ne peuvent convenir que pour certains chapitres, - on ne peut pas évaluer le raisonnement Académie de Poitiers

8. Qcm : usages décrits par les enseignants de mathématiques • Outil de restitution du cours, ( notions, techniques ), • Outil d’évaluation diagnostique en début de • chapitre • Outil de révision du cours en fin d’année, (ENI) • Outil de formation, travail sur un thème donné • en petits groupes, Académie de Poitiers

9. Le qcm et le vrai ou faux dans les ouvrages scolairesde mathématiques • partie intégrante de l’organisation pédagogique des chapitres. • outils de formation à la disposition des élèves pour une auto-évaluation simple et rapide des - prérequis, - connaissances acquises en fin d’apprentissage. Deux usages : • Tester la compréhension immédiate • Tester aussi la compréhension à un niveau plus complexe qui met en jeu plusieurs pas d’élucidation. Académie de Poitiers

10. Qcm : les enjeux en terme de formation • Développer l’intérêt d’un plus grand nombre d’élèves • Ne pas perturber les apprentissages • Développer la prise d’initiatives chez l’élève • Elargir le champ du questionnement Académie de Poitiers

11. Qcm : les enjeux en terme d’évaluation • Fiabilité, validité • D’autres compétences sont évaluées • Maintien de l’évaluation de la rédaction • Maintenir un niveau de complexité acceptable • Intérêt du point de vue docimologique Académie de Poitiers