GROEP WERK & KO OPERATIEWE LEER

1. GROEP WERK &KO OPERATIEWE LEER AS ONDERRIGSTRATEGIE

2. GROEPWERK (SAMEWERKING) • Kleingroepwerk • Grootklasgroepwerk • Kritieke uitkoms (beginsels van UGO) FOKUS OP DIE UITKOMS

3. WANNEER EN HOE GEBRUIK EK GROEPWERK (169) • Gewensde uitkoms te bereik (akademiese & sosiaal) • Fokus verkuif na aktiewe ontvangers van inligting • Rekonstrueer /sin maak • Werk aan ‘n realistiese opdrag • Leerders effektief om aan mekaar te verduidelik • Fokus op kommunikasie • Verbeter probleemoplossing vaardighede DEFINIEER DIE UITKOMS

4. BEPERKINGS (171) • Leer hoe om te leer in die omgewing “vaardigheid” • Almal nie bereid om hulle deel te doen nie • Almal nie aanvaar in die groep nie • Kan nie ‘n bydrae lewer en voel nie bevoeg nie • Onderwysers wil nie beheer “verskuif na die groep” • As die aktiwiteit nie gemonitor word nie, kan daar tyd gemors word • Rangskikking in die klas

5. BEPLANNING EN IMPLEMENTERING (172) • BEPLANNING • Beplanvooraf • Bereileerdersvoor • Besluit op watter basis sal u die groepindeel • Bereimateriaalvoor • Ontwikkelriglyne • Stel die probleem • Rangskik die leerders en werk die reëlsuit.

6. 2. IMPLEMENTERING (173) ONTHOU AS DIE LEERDERS NIE VERTROUD IS NIE LAAT HULLE TWEE- TWEE BEGIN SAAMWERK Stap 1: uitkoms Stap 2:gee die nodigeinligtingdeur Stap 3: vormgroepeonderleiding en selekteerrolspelers Stap 4:fasiliteer/moniteer Stap 5:aktiwiteite om die gevolgtrekkingtemaak Stap 6: beplanassessering

7. WAT HET SKEEF GELOOP?

8. KO-OPERATIEWE GROEPWERK Rol van die onderwyser Wat is ko-operatiewegroepwerk? Rol van die leerders Voordele Om saam te werk om ‘n spesifieke doel te bereik

9. GROEPE • Spesialisgroep • Tema • 1 • Hoekom kooperatiew leer te gebruik • 2 • Hoekom koopertiewe leer werk • 3 • Wat kan verkeerd loop • 4 • Voorbereiding van kooperatiewe leer • 5 • Die voordele van die metode • 6 • Beperkings van die metode • 7 Refeksieoor leer tydens die metode

10. Stimuleer die leerdersterwylhullewerk-komonsimplementeer

11. ROL VAN DIE LEERDER • Positieweinterafhanklikheidtussenleerdersteverseker • Leerderwilmekaarbystaan en ondersteun • Individueleverantwoordelikheidteontwikkel • Geskikteinterpersoonlikevaardighede word aangeleer • Elke lid moetreflekteeroorwatgesê word.

12. ROL VAN DIE ONDERWYSER • Indeling van groepe (bord;rolverdeling) • Opdragte vir elke groep • Bepaal metode van terugvoering • Vat saam • Bepaal wyse van assessering • Fasiliteer (bly gefokus) • Motiveer • Kontrole uitoefen oor vordering

13. NADELE • Leerdershounie van groepwerk,verkiesomalleentewerk • Moet van mekaar leer –slegs as diteffektief is • Wilnie as groepgeassossieerword nie • Sukses word verseker as lede die interafhanklikheidbesef • Kan faal as elke lid niesybydra as belangrikbeskounie

14. VOORDELE • Bevorder en moedigsamewerkingtussengroepeaan • Verbeterkommunikasievaardighede • Individuele en groepspoging is suksesvol • Uitruil en verbaliseringvan idees • Leerders word aangemoedigomoorhullewyse van leer te dink • Is selfverantwoordelikvir leer en besefverantwoordelikheid • Baiewerkkan in korttydjieafgehandelword Dink aan ‘n voorbeelduit u vakwaardittoegepaskan word!

15. Reflekteerkrities op koöperatiewe leer as ‘n onderrigstrategie • Redevir die implementering: meerleerders is geneigomakademiessuksesvoltewees • Teoretieseperspektiewe • Motivering • Sosialekohesie • Kognitieweontwikkeling • Kognitieweuitbreiding

16. Motivering • Groepsbeloningmoedigstudenteaanommekaarteondersteun • Groepledebereikpersoonlikedoelwitte • Moet gemotiveerdweesomte leer –maakniesaakwatterstrategieonsgebruiknie • Intrinsiekemotivering

17. Sosialekohesie • Studentewilmekaar help want hulle gee om en wilsuksesvolwees • Sosialeinterafhanklikheid • Selfevaluering –struktureer ‘n positieweklimaat

18. Kognitieweperspektiewe • Kognitieweperspektiewe: Interaksie -studentebetrokkenheidverhoog (Vygotsky) • Kognitieweuitbreiding - Hoekom? Motiveermoedigaan en ondersteun Kohesietussengroepe - behaviouriste: onmiddelliketerugvoer - kognitiewe: belangrikheid van verbalisering/begrip - ontwikkelingsproses: ewe-kniemodellering - humanistiese :natuurlikenuuskierigheid

19. Grootklasgroepwerk • Voorsienduidelikeinstruksiesomteversekerdatalleleerdersbetrokke is vir die voordrag • ‘n Beplandestruktuur rig die studenteoorwatgedoenmoet word en hoe omhulleaandagtebehou • Maakgebruik van nie- verbale seine om die studentegefokustehougedurende die aanbieding • Maak van kwaliteit media en tegnolgiegebruik • Maakoogkontak, vravrae, stop die video • Maakgebruik van humor om die leerders se aandagtebehou • Beweegtussen die leerders • Aanbiedingmoet ‘n leerervaringwees as almaldieselfdepatroonvolg

20. Grootgroepwerk/kleingroepwerk • In grootgroepwerksal die leerders ‘n algemenepatroonvolg en individueelwerk • In kleingroepwerksalleerderssaamwerkoordieselfde of algemeneonderwerp • In grootgroepwerk het leerdersindividueleverantwoordelikhedewaar in kleingroepe • het hullespesifiekerolleomvaardighedeteontwikkel • In kleingroepwerk word l groepledegeselekteer ( omsamewerkingteverseker ) vindvoor die tydplaas • In grootgroepwerk is die heleklasbetrokke as ‘n enkelegroep