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CURSO BASICO 2012 LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE

CURSO BASICO 2012 LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE. PROPOSITOS. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE. Transforma su práctica docente a partir del análisis de su práctica diaria y del enfoque del pensamiento complejo. Comprende la articulación de la educación básica.

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CURSO BASICO 2012 LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE

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  1. CURSO BASICO 2012 LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE

  2. PROPOSITOS

  3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE • Transforma su práctica docente a partir del análisis de • su práctica diaria y del enfoque del pensamiento complejo. • Comprende la articulación de la educación básica. • Fortalece sus competencias profesionales: • trayecto formativo • Reconoce la importancia de la evaluación formativa • en sus práctica docente • Comprende la importancia de atender temas de relevancia social que inciden en su contexto.

  4. REFLEXION DE LA PRACTICA DOCENTE SU TRANSFORMACIÓN DESARROLLO DE LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD

  5. IMPLICA LO SIGUIENTE: • EL ALUMNO COMO REFERENTE CENTRAL DEL APRENDIZAJE.. • LA PLANIFICACION DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y FORTALECER LAS COMPETENCIAS. • CONSTRUCCION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE PROPICIEN LA INTERACCION ENTRE LOS AGENTES EDUCATIVOS. • DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA EL LOGRO DE ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

  6. EL DOCENTE COMO MEDIADOR, CONSTRUCCION DE REDES DE APRENDIZAJE Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. • LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACION FORMATIVA. • LA EDUCACION COMO DERECHO SOCIAL QUE REDUCE BRECHAS ENTRE LOS NIVELES ECONOMICOS Y PROMUEVE LA EQUIDAD. • LA INCORPORACION DE TEMAS TRANSVERSALES.

  7. FOMENTAR RELACIONES HORIZONTALES DONDE EL DIALOGO PERMITA TOMAR DECISIONES CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y EL ADECUADO FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA . • ACOMPAÑAMIENTO ACADEMICO PARA LA COMPRENSION DE NUEVAS PROPUESTAS CURRICULARES.

  8. LOS ASPECTOS EN QUE UN DOCENTE DEBE PREPARARSE • APRENDER A COOPERAR Y A INTERACTUAR EN RED. • APRENDER A VIVIR ENE EL CENTRO DE TRABAJO COMO UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (EDUCATIVA) • APRENDER A SENTIRSE MIEMBRO Y GARANTE DE UNA PROFESION. • APRENDER A DIALOGAR CON LA SOCIEDAD.

  9. PENSAMIENTO CRITICO Y PENSAMIENTO COMPLEJO E IMPORTANCIA DEL TRABAJO COLABORATIVO • LOS DOCENTES DESARROLLEN UN PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO SOBRE SU PRACTICA PROFESIONAL COTIDIANA DESDE UNA PERSPECTIVA HOLISTICA. • UN PENSAMIENTO CRITICO PERMITE UN CRITERIO AUTONOMO E INDEPENDIENTE FRENTE A LOS CONTEXTOS HISTORICOS. • TRABAJAR EN LA COMPLEJIDAD ES CLAVE EN LA AUTOCONSTRUCCION DE LA PRACTICA DOCENTE, PROPICIA UNA INDEPENDENCIA INTELECTUAL., EL AUTOCONOCIMIENTO Y LA AUTOEVALUACION, LO QUE PERMITE LA FORMACION DE LA LIBERTAD DE CONCIENCIA, PENSAMIENTO Y ACCION AUTONOMA.

  10. ALGUNAS DE LAS CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO CRITICO: • PROMUEVE EL HABITO DE CUESTIONARSE, ESCUCHAR OTROS PUNTOS DE VISTA, LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, LA AUTOEVALUACION, LA CONVIVIENCIA EN LA DIVERSIDAD, LA AUTONOMIA MORAL E INTELECTUAL. • LA FORMACION DE ESTAS CARACTERISTICAS OCURRE FUNDAMENTALMENTE EN LA PRACTICA DOCENTE COTIDIANA PUES ES EN ESTE AMBITO EN DONDE SE PUEDE INCIDIR EN LA FORMACION DE LA CIUDADANIA QUE REQUIERE LA SOCIEDAD ACTUAL. • LA ESCUELA DEBE CONTRIBUIR A LA FORMACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE FAVOREZCA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA (MORIN) : APTITUD DE PENSAR, RESOLVER PROBLEMAS, CAPACIDAD DE UTILIZAR LOS RIESGOS, RECONOCER LOS ERRORES, LA APTITUD DE APRENDER UNIDA AL DESARROLLO DE ACTIVIDADES PERSONALES O DE GRUPO EN LOS AMBITOS DE LO SOCIAL, ECONOMICO, POLITICO Y CULTURAL.

  11. EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LOS ALUMNOS DEPENDE EN GRAN MEDIDA DE LA TRANSICION DE LA PRACTICA DOCENTE IRREFLEXIVA, ESTATICA Y TRADICIONAL A UNA DIALOGICA, COMPLEJA Y BASADA EN EL PENSAMIENTO CRITICO.

  12. LA PRACTICA ACADEMICA NORMAL VS LA PRACTICA ACADEMICA CRITICA. LOS PASOS QUE POSIBILITAN EL TRANSITO DE UNA PRACTICA A OTRA, SON: LA CRITICA A LA PRACTICA DE COLEGAS. LA AUTOCRITICA. LA CORRECCION DE LA PRACTICA DE LOS OTROS. LA AUTOCORRECCION ESTA TRANSFORMACION DEPENDE DE LA MOVILIZACION DE ESTOS ELEMENTOS.

  13. PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES ACTUALES DE LA SOCIEDAD EL DOCENTE DEBE APRENDER PERMANENTEMENTE, ENSEÑAR Y TRABAJAR BAJO CAPACIDADES Y COMPETENCIAS PARA DAR SENTIDO A ESA INFORMACION, LO QUE IMPLICA FORMAR ALUMNOS CAPACES DE APRENDER DE MANERA AUTONOMA, DE APRENDER A APRENDER, A BUSCAR, SELECCIONAR, ANALIZAR Y APRENDER A CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO, NO SOLO PARA LOS ALUMNOS SINO TAMBIEN PARA LOS DOCENTES.- LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE. PARA QUE CUMPLA ESTE PAPEL SE REQUIERE: • FORTALECER LA COLABORACION ENTRE DOCENTES PARA LA COMPRENSION DE LA COMPLEJIDAD DEL TRABAJO EDUCATIVO.

  14. LA BUSQUEDA DE SOLUCIONES A DIVERSAS PROBLEMATICAS • FORMACION CONSTANTE MEDIANTE LECTURAS, DEBATES, TRABAJO EN COLECTIVO, INTERCAMBIO DE IDEAS, ETC • FINALAMENTE, EL PAPEL TRANSFORMADOR DE LA ESCUELA ESTA EN CADA DOCENTE.

  15. CURSO BASICO 2012 LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE

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