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PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Clot

PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Clotilde de los Ángeles Pérez López. PREVENCIÓN (Ámbito de la salud). Prevención primaria. Prevención secundaria. Prevención terciaria. Expresión oral.

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PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Clot

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Presentation Transcript

  1. PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Clotilde de los Ángeles Pérez López

  2. PREVENCIÓN(Ámbito de la salud) • Prevención primaria. • Prevención secundaria. • Prevención terciaria.

  3. Expresión oral Es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barrearas lo que se piensa, claro, sin excederse,ni dañar a terceras personas. La expresión oral está conformada por las siguientes cualidades: • Dicción. • Fluidez. • Volumen. • Ritmo. • Claridad. • Coherencia. • Emotividad. • Movimientos corporales y gesticulación. • Vocabulario.

  4. Comprensión oral • Comprender el mensaje, para ello tenemos que poner en marcha un proceso de construcción de significados y de interpretación de un discurso oral. Tiene que desarrollar unas microhabilidades: • Reconocer • Seleccionar. • Interpretar. • Anticipar. • Inferir. • Retener.

  5. ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ORAL • Juego de roles. • Controversia. • Conversaciones. • Descubrimiento de intenciones. • Anticipando respuestas.

  6. Descubrimiento de intenciones Texto Jefecito, yo estoy cumpliendo con las normas¡déjeme continuar, por favor!. ¡Señor, policía!¡Yo estoy cumpliendo con las normas!¡déjeme continuar,por favor! Oiga,jefe,esto podemos arreglarlo,usted dirá, así los dos quedamos tranquilos. ¿Qué dice usted, señor policía?¿una colaboración?ya nos veremos en la comisaría. Intención El conductor pretende atemorizar al policía. El conductor pretende conmover al policía. El conductor pretende sobornar al policía. El conductor llama la atención sobre la actitud negativa del policía. Relaciona cada texto con su intención.

  7. Identificación de ideas principales en textos orales Deseé sollozando que algunas cosas fueran distintas en este mundo:” A ver si es verdad que esta llave es mágica. Si lo fuese me gustaría que mis deseos se cumpliesen” Texto extraído del Proyecto de Inteligencia Harvard. El protagonista llora y quiere ver cumplidos sus deseos.

  8. Identificación de ideas principales en textos orales El bosque tiene dos enemigos que pueden acabar con él y contra los que no puede defenderse: las talas indiscriminadas y los incendios forestales. Texto extraído de los cuadernos de composición escrita”Aprendo a redactar”. Editorial: La Calesa. El bosque tiene dos enemigos:las talas indiscriminadas y los incendios forestales.

  9. Naturaleza del acto gráficoDos procesos Perceptivo lingüístico Percepción de frases. Percepción de palabras. Percepción de fonemas. Percepción de ruidos y sonidos. Percepción melódica-rítmica. Memoria de ruidos y sonidos. Memoria de fonemas, palabras,frases. Conocimiento de cierto vocabulario básico. Visoespacial Percepción de la forma. Percepción de la constancia. Percepción de la figura fondo. Percepción visomotora. Memoria visual. Memoria visomotora. Orientación espacial. Posición de las cosas en el espacio. Razonamiento espacial.

  10. DISCRIMINACIÓN FONÉTICA • Analizar la producción de nuestro alumnado en fonemas que tienen punto o modo de articulación similar. • Punto de articulación: el lugar donde toman contacto los órganos que intervienen en la producción del sonido. • Modo de articulación: la postura que adoptan los órganos que producen los sonidos.

  11. ELCE: exploración del lenguaje comprensivo y expresivo. Editorial:CEPE • Subprueba de discriminación fonética. /p-b/: peso-beso pata-bata /p-m/: capa-cama pesa-mesa /b-m/: besa-mesa vuela-muela /m-n/: mudo-nudo humo-uno /d-r/: codo-coro mudo-muro ...etc

  12. ACTIVIDADES DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA • Onomatopeyas. • Identificación de ruidos y sonidos. • Cualidades del sonido (duración, timbre, intensidad). • Abstracción:interiorización/propioceptividad del sonido. • Discriminación auditiva. • Figura-fondo auditiva. • Memoria auditiva. • Atención auditiva. Actividades extraídas de la colección de lenguaje de la editorial ICCE.

  13. ONOMATOPEYAS • Escucha al profesor y di qué o quién produce estos sonidos: qui qui ri qui, gua gua, ... • ¿Qué sonido haces cuando toses?, ¿Qué sonido haces cuando estornudas?,... • Haz con tu voz el sonido o ruido de: la lluvia, el viento, una moto, un vaso que se rompe... • ¿ Quién produce estos sonidos?: Atchis, catacrac,pum...

  14. IDENTIFICACIÓN DE RUIDOS Y SONIDOS • Cierra los ojos, concéntrate y escucha los sonidos que se producen este momento a tu alrededor y descríbelos. • Nombra cuatro sonidos que puedes oír en: la calle, el campo, la playa, un gimnasio...

  15. CUALIDADES DEL SONIDO • Lleva a cabo las acciones que se te piden durante el tiempo (largo o corto) que permaneces escuchando el sonido.Ej: traza una línea mientras escuches el sonido del tambor. • Teniendo en cuenta que________ significa largo y que ___ significa corto, reproduce ritmos con un silbato. 1.______________ ____ __________________ 2. __ __ __ • Escucha atentamente los pares de palabras que el profesor te leerá a continuación y dibuja en la línea de puntos: = si las dos palabras son de igual duración. Luz.........pez Encender...........recortar Camiseta..........tren • Escucha y di si el sonido es grave o agudo (tambor, triángulo, xilófono,silbato...) • Escucha el tambor y di si lo está tocando más alto o más bajo. • Con los ojos cerrados, debes reconocer: el instrumento que toca tu profesor, de dónde viene el sonido, la intensidad(alta/baja), el tono(grave/agudo) y la duración (larga/corta).

  16. ABSTRACCIÓN: INTERIORIZACIÓN/PROPIOCEPTIVIDAD DEL SONIDO • Imagínate qué línea trazarías si te sientes nervioso, mareado, tranquilo, alegre o enfadado y luego une la palabra con el gráfico que corresponda. • Repite la siguiente frase:”Me levanté muy tarde”.Ahora intenta decirla sintiendo que estás:triste, alegre, enfadado, preocupado,nervioso.

  17. DISCRIMINACIÓN AUDITIVA • Da una palmada cada vez que escuches la flauta( silbato-xilófono-flauta-triángulo-xilófono). • Repite los siguientes pares de palabras de espaldas a tu profesor, que te los leerá en voz baja: besa-mesa, carro-jarro... • De espaldas a tu profesor, que irá dictando las palabras que vienen a continuación, di cuáles riman y cuáles no: jamón-jabón, maceta-planta...

  18. FIGURA-FONDO AUDITIVA • Cierra los ojos y escucha con atención las sílabas que te dice el profesor, quita las que se repiten. Junta las que han quedado y di la palabra que se ha formado. Ej: bo-si-ca-si BOCA • Da una palmada cada vez que oigas el sonido “TA”. PA-MA-TA-LA-TA-BA... • Golpea la mesa una vez cuando escuches “CLO” y dos veces cuando escuches “GLO”.

  19. MEMORIA AUDITIVA • De espaldas, toca los mismos instrumentos que toca tu profesor en el mismo orden que lo hace él y que viene a continuación. Tambor-platillos, trompeta-silbato-claves, ....

  20. ATENCIÓN AUDITIVA • Tienes que estar muy atento porque el profesor te leerá dos frases parecidas y debes encontrar cuál es la palabra que cambia en la frase. La niña juega con una muñeca. La niña juega con una pelota. También podemos emplear el programa “ESCUCHA” Autores: Ramiro Cañoto Fiuza y Amor López Rubio. Editorial: Albor-cohs

  21. ¡ CUIDADO A LA HORA DE ENSEÑAR A PRONUNCIAR LOS FONEMAS, YA QUE HAY QUE CONOCER LA ADQUISICIÓN DE LA CADENA FONOLÓGICA!.

  22. Adquisición de la cadena fonológica(Información extraída de PLON-R) 3 años: b-ch-k-m-n-p-t-ie-ue-ua-st-sp-sk. Bota cama agua Cubo nube cesta Chino cuna espalda Coche tacón mosca Casa pato Pico pie Mano huevo

  23. Adquisición de la cadena fonológica 4 años: d-f-g-l-z-ia-j-ll-r-s-ñ-y. dedo pala tijera niño nido sol llave payaso focazapato pollo café taza pera gato lápiz silla bigote piano vaso lunajaula manos

  24. Adquisición de la cadena fonológica 5 años: r- j-pl-kl-bl-tr-kr-br. ranatren gorro letras collarcromo reloj brazo plato libro clavo tabla

  25. Adquisición de la cadena fonológica 6 años: str-gr-fl-fr-au. estrella grifo flecha fruta autobús

  26. MÉTODO PREVENTIVO PARA QUE ARTICULEN BIEN • El oso meloso. Editorial:CCS • Escucha...te cuento.Editorial: Grupo universitario.

  27. Desarrollo lingüístico Portage Battelle EOD ...etc

  28. Programas de prevención - Aspectos previos al lenguaje: atención, percepción visual, percepción auditiva, capacidad de imitación, ritmo, emisión de voz. • Aspecto anatómico: movilidad de los órganos fono-articulatorios, respiración, audición, relajación. • Aspecto fonético-fonológico: adquisición de la cadena fonológica, emisión de onomatopeyas, discriminación auditiva-fonológica. • Aspecto morfo-sintáctico: estructura de frases, concordancia en la oración (género/número),flexión verbal(tiempos presente,pasado,futuro),demostrativos,posesivos,secuenciación de historietas, oraciones compuestas subordinadas. • Aspecto léxico-semántico: adquisición de vocabulario básico, comprensión de órdenes simples, comprensión de órdenes complejas, comprensión de una historia o cuento, conceptos(temporales,espaciales,cualidades),clasificaciones,categorías, encontrar sinónimos y opuestos, determinar la causa-efecto de las acciones. • Aspecto pragmático: funciones y uso del lenguaje. Competencia conversacional.

  29. Programa para adquirir conceptos básicos • Adquirir vocabulario tomando como referencia el programa de Boehm. Medida pretest- Test de Boehm Temporalizar las actividades para adquirir los 50 conceptos Medida Postest-Test de Boehm Arriba-a través- lejos- junto a- dentro- algunas, pero pocas, medio,pocas, más lejos, alrededor, encima, más ancha, más, entre, más cerca, segundo, esquina, varios, detrás, fila, diferente, después, casi, mitad, centro, tantas, lado, empezando,otro, semejante, ni primero ni último, nunca,debajo, hace pareja, siempre, tamaño mediano, derecha, adelante, cero, por encima, cada, separados, izquierda, par, saltarse, igual, en orden, tercero, menos.

  30. Actividades para adquirir conceptos JUNTO A Objetivo específico: aplicar el concepto junto a para indicar que hay proximidad de un objeto respecto a otro. Sugerencia didáctica: podemos aprender una poesía y motivar así a los niños, por ejemplo: JUNTO a mí amigo jugaba en el patio de mi casa, niño era yo y no pensaba que era yo y no pensaba que la inocencia pronto pasa, que el juego es imaginación, alegría, libertad, inspiración... qué feliz era yo JUNTO a mi amigo en el patio de mi casa...”

  31. JUNTO A

  32. CADA Objetivo específico: designar separadamente una o más personas o cosas con relación a otras de su misma especie. Sugerencia didáctica: introducir el concepto a partir de la explicación de una receta en que aparece esta palabra: Manzanas asadas Ingredientes:4 manzanas, dos cucharadas de azúcar, un limón, 50 grs de almendras, 4 cucharadas de mermelada de albaricoque. Preparación: se vacían las manzanas, se colocan en una fuente y se rocían con zumo de limón. Se reparte el azúcar y las almendras y se pone una cucharada de mermelada en CADA manzana. Poner en el microondas durante 7 minutos.

  33. CADA

  34. VOCABULARIO MATEMÁTICO RESTAR: sustracción, quitar, disminuir, eliminar, cortar, separar, reducir, rebajar... SUMAR: añadir, poner, aumentar, dar, contar... Actividades con dados.

  35. DISTRIBUCIÓN DE CONCEPTOS POR NIVELES EDUCATIVOS • Profesiones. • Verbos. • Deportes. • Animales. • Internet. • Emociones. • Naturaleza. • Lugares públicos...etc

  36. Ej: Une estas palabras con sus definiciones. Conectarse. Página Web. Página de inicio. Enlace. Favoritos. Servidor. Correo electrónico. Te permite seleccionar los sitios de mayor utilidad e interés para ti. Permite saltar de una página a otra. Es necesario un ordenador, una línea telefónica y un módem. Donde puedes entrar para obtener información. La primera página de una web. Más rápido que el correo normal. Te permite entrar en la red.

  37. PEABODY 8-9 años Molestar Lima Isla Seleccionar Par Ángulo ...etc 12-16 años Compositor Oasis Cítrico Lubricar Obelisco Culinario ...etc

  38. Bacep:subprueba de vocabulario • Cuando en el texto dice el sabio”estaba en la gloria”,quiere decir... • Que estaba muerto • Que estaba contento • Que estaba rezando • Que estaba muy a gusto • Que estaba nervioso ¿Qué palabra crees que es sinónima de “sació”? • Aumentó. • Notó • Satisfizo • Comió • Salió ...etc BACES en la E.S.O. Editorial:CEPE

  39. Crear cómo centro una prueba que evalúe aspectos de comprensión/expresión oral, por niveles.

  40. Programa para abordar la pragmática • Programa de HHSS de Michelson. • Programa de interacción social de Inés Monjas. ...etc

  41. PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA Experiencia llevada a cabo en el C.E.I.P. NTRA SRA DE LA ENCARNACIÓN C.E.I.P. CRISTO DEL CONSUELO Carrión de Calatrava Torralba de Calatrava ( Ciudad Real).

  42. Test ITPA • BANCO DE ACTIVIDADES.PROGENDA • Escuela de padres. • Test ITPA

  43. APTITUDES PSICOLINGÜÍSTICAS • Comprensión auditiva. • Comprensión visual. • Memoria secuencial auditiva. • Asociación auditiva. • Memoria secuencial visomotora. • Asociación visual. • Integración visual. • Expresión verbal. • Integración gramatical. • Expresión motora. • Integración auditiva.

  44. COMPRENSIÓN AUDITIVA • Seguir instrucciones de complejidad creciente. • Se leerá un cuento/historia en voz alta y se realizarán preguntas. • Identificará absurdos. Ej: voy a freír un huevo frito. • Identificará frases enunciativas, interrogativas y exclamativas. • Contestará a preguntas que hallan de ser inferidas a través de la lectura de un texto. Ej: no se expresa el sexo del protagonista, pero a través de diversos datos se puede inferir. • Ordenará viñetas en base al texto leído. ...etc

  45. EXPRESIÓN VERBAL • Se disfrazará y representará personajes de cuentos y de lecturas infantiles. • El alumno deberá contar su propia historia( organización familiar, procedencia...). • Leídos pequeños textos, contestará oralmente a preguntas relacionadas con la lectura. • Se le presentarán historietas y el alumno narrará o describirá lo que ocurre. • Describirá objetos reales o dibujados. • Se grabará una entrevista con el alumno (sobre sus gustos, comidas, ropas, juegos...) y luego dejará que la escuche y analizará con él las respuestas, tratando de ampliar o corregir conceptos erróneos. • Escuchará cuentos/historias breves y después las contará. • Simular programas de radio/tv, grabarlos y dialogar sobre lo expuesto. • Enseñará al niño un cuento en imágenes, le pedirá que narre la historia, la grabará y la escuchará.

  46. EXPRESIÓN VERBAL • Darle palabras sueltas. El niño construirá con ellas frases. • Irá ampliando el número de palabras de una frase, pero manteniendo su sentido inicial. • Explicar cómo se hace una actividad determinada. • Dará explicaciones lógicas a situaciones de la vida real presentadas por el profesor o compañeros. Ej: vas a coger el autobús y se te ha perdido el dinero ¿ Qué harías ?. • Indicar analogías y diferencias entre dos cosas. ...etc

  47. INTEGRACIÓN GRAMATICAL • Dado un dibujo, el niño deberá contestar con frases completas a una pregunta o dará explicaciones con frases alusivas al dibujo presentado. • Resolverá adivinanzas. ...etc

  48. ITEGRACIÓN AUDITIVA • Dada una lista de palabras compuestas dirá la parte omitida. • Completará una frase donde está omitida una palabra. ...etc

  49. INTEGRACIÓN VISUAL • Identificará entre un conjunto de dibujos, uno que se ha visto previamente pero que está omitido. • Identificará dibujos en los que sólo se ve parte de ellos.

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