A pedagógus professzióról - európai szemléletben

1. A pedagógus professzióról - európai szemléletben Stéger Csilla Oktatási Hivatal Felsőoktatási Főosztály MTA Pedagógusképzési Albizottság Budapest, 2014. január 30.

2. Menü • Tanárképzés • Bevezető szakasz • Továbbképzés/Folyamatos szakmai fejlődés • Tanárképzők Tanárképzők

3. Tanárképzés • Tanítók, óvók jellemző képzési szintje – B (szakmai felkészítés aránya nagy) • Szakos tanárok (ISCED2-3) képzési szintje – B vagy M, (szakmai felkészítés aránya csökken) • Az iskolai gyakorlat alacsonyabb ISCED szintre történő felkészítés esetén magasabb • A kutatással kapcsolatos felkészítés jellemzően a TK része • A speciális kiválasztási módszerek nem elterjedtek • A tanári szakképzettséghez vezető alternatív utak („employment based”)biztosítása nem jellemző Európában • A tanári kompetencia rendszerek leírása eltérő részletességű (mélységű) Forrás: Key Data 2013

4. TK. Tanárképzés • TK reformok lezajlottak, ezek jogszabályi környezete hasonló, leglassúbb az ISCED3 szintű TK reform, • ISCED szintenként nő a képzés hossza, nem nő a szakmai felkészítés és a gyakorlat • A vizsgált 29 ország 65%-ának van tanárképzési stratégiája • Tanári jogosultság a szakképzettségen kívül megszerzendő a vizsgált országok 52%-ban • 29 országból 8-ban ZV követelmény a portfolió • A vizsgált országok 45%-ban van jelen a felvételi követelményekben az alkalmasság vizsgálata (parcialitás) Forrás: Stéger 2012

5. TK. Tanárképzés Forrás: Stéger 2012

6. ind Bevezető támogatás • Jellemzően nincs koherens, rendszerre kiterjedő BT • BT rendszer céljai: készségfejlesztés, iskola és tanári teljesítmény növelés, pályakezdő tanárok megtartása, TK hatékonyság növelése • 3 területen van szükség támogatásra: személyes, közösségi és hivatásbeli • 4 egymást erősítő formában van szükség támogatásra: mentoring, szakértői segítség, társak és reflektivitás • Sikerkritériumok: pénzügyi támogatás, szerepek és felelősségi körök tisztázása, együttműködés, tanulás orientáltság, minőség orientáltság • Ország példák: CY, EST, IE, NL, NO, UK- SCT, • „Policy maker check list” Forrás: EC Staff working document 2010

7. CPD Folyamatos szakmai fejlődés • A FSzF szakmai kötelesség a legtöbb európai országban (28) • Az iskoláknak kötelező FSzF/Tk-i tervet készíteni • Egyéni FSzF/Tk-i tervet általában iskolai (vagy központi) szinten készítik • Az előrelépés/előléptetés a legnagyobb motivációs erő a tanárok részéről • A legtöbb országban a továbbképzések ingyenesek • Jellemző a központi hatóság általi akkreditáció és minőségbiztosítás • A tanárok „pedagógiai felkészültségének” hiánya több országban releváns kérdés (TALIS alapján) Forrás: Key Data 2013

8. CPD Folyamatos szakmai fejlődés G. Donaldson: Skócia jövőjének tanítása (2010 december) „A FSzF akkor hatékony, • ha az iskolában zajlik, • illeszkedik az iskolai kultúrához, • a tanárok eltérő igényeit figyelembe veszi, • egymástól tanuláson, együttműködésen alapul és • fenntartott.” (Kelly, 2006)

9. Tanárképzők Tanárképzők • Tanárképzők: akik aktívan segítik a tanár(jelöltek) (formális) tanulását • Sokszínű (sok identitású) professzió • Alapvető kihívás megteremteni a velük kapcsolatos koherens szabályozást • Profilok/kompetenciák meghatározása • Kiválasztás, képzés, bevezetés, FSzF biztosítása • Tanárképzők fejlődéséhez szükséges szabályozási környezet • Tanárképzőkről való tudás bővítése (knowledge development) • Professzió szakmai közösségeinek megteremtése, erősítése Forrás: EC Staff working document 2013

10. Tanárképzők Magyarországi tanárképzők nézetprofiljai • A nézeteket a tanárképzők tudományterülethez tartozása szignifikánsan befolyásolja az 1, 2 és 5. faktorok esetén (p<0,01) PP – TT/B/T között • „Szakadék” a jó tanárról alkotott képben/pedagógiai felfogásban Forrás: Stéger 2012

11. Felhasznált dokumentumok: • Donaldson Graham (2010): TeachingScotland’sFuturehttp://www.scotland.gov.uk/Publications/2011/01/13092132/0 • European Commission staff working document (2010): Developing coherent and system-wide induction programmes for beginning teachers: a handbook for policy makers http://ec.europa.eu/education/school-education/doc/handbook0410_en.pdf • European Commission (2013): Key Data on Teachers and School Leaders in Europe – 2013 http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/151EN.pdf • European Commission staff working document (2013): Supporting Teacher Educators for better learning outcomes http://ec.europa.eu/education/policy/school/teacher-training_en.htm • Stéger Csilla (2012): Tanárképzési helyzetkép a bolognai reformok után. PhD disszertáció http://www.doktori.hu/index.php?menuid=193&vid=9459&lang=EN

12. Köszönöm a figyelmet! steger.csilla@oh.gov.hu