Á rea de Gesti ó n Pedag ó gica

1. Área de Gestión Pedagógica PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009 Del 02 al 13 de noviembre 2009 María Martinez Guillén

2. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

3. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.? 1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. • Geográfica. • Lingüística. • Social. • Cultural. • Económica. 2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES 3 4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

4. PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA • 24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo. • 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. • 11 ecorregiones • Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas) DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

5. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE ARTESANÍA CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES TURISMO

6. DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS DIVERSIDAD EN EL AULA

7. ASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓN Diversificación curricular … … es el proceso de adecuar y enriquecer el Diseño Curricular Nacional para responder con pertinencia a la realidad diversa del país y a las prioridades nacionales.

8. Diversificamos el currículo para … …responder con coherencia y pertinencia: • a la realidad y diversidad geográfica, ecológica, social y cultural del país. • a las necesidades, demandas y características de los y las estudiantes. Una educación pertinente, inclusiva y equitativa debe responder a la realidad. Fuente: DCN EBR 2009, pp 45-47

10. ¿Por qué contextualizar o adecuar las capacidades del DCN? Porque busca: • brindar mayor pertinencia al proceso educativo, • lograr aprendizajes más útiles para los niños y niñas, y más pertinentes para el desarrollo de su localidad.

11. 2 5 1 3 4 Identificación de las fortalezas y debilidades a nivel regional y local para la diversificación curricular Análisis del DCN de la Educación Básica Regular a la realidad institucional Determinación de los Temas transversales y valores relacionados a las n ecesidades de aprendizaje Matriz de diagnóstico de los problemas y oportunidades e identificación de las necesidades de aprendizaje Formulación del Programa diversificado por área, grados o red. Proceso de construcción del Proyecto Curricular Diversificado

12. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR LOGROS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA EL NIVEL ANÁLISIS DE CADA ÁREA CURRICULAR Contrastar la propuesta del DCN como documento normativo con las características reales de las niñas y niños, esto ayudará al docente plantearse logros progresivos para desarrollar las capacidades de las áreas curriculares. Su análisis permitirá a los maestros saber cuáles son las competencias que deben desarrollar los estudiantes al terminar la Educación Inicial, Primaria y secundaria. Analiza la fundamentación, competencias, capacidades, conocimientos y actitudes propuestas para cada área. Este paso permitirá ver qué capacidades se pueden enriquecer y añadir de tal forma que se atienda a los problemas encontrados. PASO 1

13. ANÁLISIS DEL DCN A NIVEL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

14. ANÁLISIS DEL CURRICULO A NIVEL INSTITUCIONAL .

15. .

16. IDENTIFICACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES A NIVEL REGIONAL Y LOCAL PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

18. PASO 3: MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMASOPORTUNIDADES E IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

19. PASO 4: SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

20. PASO 5: ELABORACIÓN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO A NIVEL DE RED O DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA . TAREAS DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Contextualización de los conocimientos (realidad local) . Adecuación de las capacidades y actitudes del D C N (Características del estudiante)

21. Preguntas orientadoras para contextualizar o adecuar una capacidad Para realizar tanto la adecuación como la contextualización de las capacidades, podemos guiarnos de las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? • ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? ¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar para lograr aprendizajes más significativos? ¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar o dosificar para lograr aprendizajes más significativos?

22. ¿En qué consiste contextualizar una capacidad? Es modificar el conocimiento incorporando información relevante del contexto cultural de cada localidad. En general, es incorporar los elementos y los sucesos de la vida cotidiana en la escuela. Ejemplo CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA “Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc)” “Lee fábulas de su localidadcon imágenes, vocabulario y estructura sencilla”

23. ¿Cómo contextualizar o adecuar la capacidad? Analizar la información relevante recogida en el diagnóstico. • Identificar las capacidades de las áreas curriculares que pueden ser contextualizadas. Para ello, pueden emplear las siguientes preguntas orientadoras: • ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? • ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? Contextualizar las capacidades incorporando la información específica del diagnóstico

24. Ejemplo de capacidad contextualizada Preguntas orientadoras CAPACIDAD DEL DCN ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? “Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades para crecer: energéticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y músculos” clasificar ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? alimentos Capacidad contextualizada ¿Cuál es el conocimiento que puedo incorporar para lograr aprendizajes más significativos? “Clasifica los alimentos propios de su localidad, según necesidades para crecer: energéticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y músculos” alimentos propios de su localidad

25. ¿En qué consiste adecuar una capacidad? Ejemplo CAPACIDAD DEL DCN CAPACIDAD ADECUADA Interpreta, codifica y representa un número natural de hasta dos dígitos. Interpreta, codifica y representa números naturales hasta el 20 Es modificar el conocimiento de la capacidad, procurando precisarlo y dosificarlo para su trabajo adecuado en el aula durante el desarrollo de las unidades didácticas.

26. Ejemplo de capacidad adecuada Preguntas orientadoras CAPACIDAD DEL DCN ¿Cuál es la habilidad a desarrollar en la capacidad? “ Identificalas características y funciones de los órganos de los sentidos” identifica ¿Cuál es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? características y funciones de los órganos de los sentidos Capacidad adecuada ¿Cuál es el conocimiento que puedo precisar lo dosificarlo para lograr aprendizajes más significativos? • Identifica las características de los órganos de los sentidos. • Identifica las funciones de los órganos de los sentidos • Características y funciones de los órganos de los sentidos.

27. Muchas gracias!