История становления специального образования в США

1. История становления специального образования в США

2. Возникновение специального образования в США - XVII-XIX в. • Соединенные Штаты Америки - сравнительно молодое государство, образовавшееся в результате борьбы тринадцати североамериканских колоний Великобритании за свою независимость (1775-1783 г.г.), которая была провозглашена 4 июля 1776 г.

3. 1641 г. - признание обществом проблемы «аномальности» • 1751 г. – открыта первая лечебница для умственно отсталых и психически больных людей (штат Пенсильвания) • 1769 г. - принят закон, обеспечивающий поддержку и опеку «идиотам, лунатикам, и другим ненормальным»

4. Период гражданской войны между Севером и Югом (1861-1864) и последовавший за ним период реконструкции (1865-1877). • За этим этапом исторического развития страны следует “золотой век” - время бурного экономического роста.

5. 1817 г. – открыта школа для детей и подростков с нарушением слуха (г. Хартфорт, штат Коннектикут). Основатель - Томас Хопкинс Галлоудет (1787- 1851) - автор языка жестов, получившего распространение в США. • 1818 г. - в штате Коннектикут предпринимаются попытки обучать людей с умственной отсталостью. При лечебнице для глухих и слепых детей создан класс для детей - “идиотов”. • 1829 г. - в Новой Англии открывается первая школа для незрячих детей.

6. В недрах зарождающейся сурдопедагогики намечается дифференциация: появляется альтернатива языку жестов – «чистый устный метод» . • Миланский конгресс сурдопедагогов (1880) - все страны, кроме США) проголосовали за признание «чистого устного метода» основным при обучении неслышащих

7. 1887 г. при школе Перкинса (Массачуссетс) открывается детский сад для слепых дошкольников. • В 1879 году в Луисвилле (Кентукки) организована типография для слепых, где печатаются книги с использованием шрифта Брайля, а также пособия, рассчитанные на детей и подростков со снижением зрения. • В 1900 году в Чикаго, в начальной общеобразовательной школе создан специальный класс для слепых детей.

8. Наиболее уязвимым является положение умственно отсталых детей • «период оптимизма (1850-1870) связан с активным созданием образовательных учреждений. • «период пессимизма» (1870-1890) - в данный период в американском обществе происходит трансформация образовательных целей и задач, содержания обучения, а также пересмотр социальной перспективы людей с нарушением интеллекта.

9. 1876 г. - создание Американской ассоциации изучения слабоумия. Цель - обсуждение всех вопросов, относящихся к причинам, состоянию и статистике идиотии; оказание помощи, обучение, образование идиотов и слабоумных; создание и оказание помощи учреждениям. Организацию возглавил Э.Сеген, эмигрировавший в США в 1848 г. • с 40-х годов XIX в. начинает формироваться другое направление - специальное образование детей с легкой степенью умственной отсталости.

10. тенденции национальной политики управления образованием • отсутствие единой позиции на возможности обучения и воспитания разных групп аномальных детей, единого руководства, централизации в оказании помощи аномальным детям

11. Начало XX столетия Структура специального образования: • школы-интернаты для слепых и глухих детей и подростков; • специальные школы; • закрытые учреждения для умственно отсталых детей и подростков; • специальные классы для детей со снижением интеллекта (преимущественно легкой степени).

12. 1913 г. - в Нью-Йорке открывается государственная школа надомного обучения детей и подростков с детским церебральным параличом.

13. меры контроля социальных последствий слабоумия: • профилактика с помощью разделения обитателей закрытых учреждений по половому признаку; • запрет на заключение браков между лицами со снижением интеллекта, а также между нормальными и умственно отсталыми; • стерилизация слабоумных.

14. Период 20-40х годов ХХ в. в специальном образовании США • Пересмотр негативного отношения к умственной отсталости как к социальной опасности. • Концепция минимальной мозговой дисфункции. (А. Штраус, Х. Вернер, Н. Кефардт). • Система учреждений оказания помощи всем категориям детей и подростков с нарушениями в развитии остается традиционной: закрытые учреждения, школы и классы (+дома семейного типа) • Администрации специальных школ штата Окленд (Калифорния) являются инициаторами интеграции незрячих старшеклассников в местные общеобразовательные школы.

15. В этот период времени достаточно остро встает вопрос о содержании обучения в специальных классах. В общем высказывается три концепции (прагматическая, социальная, и социально-академическая). • В 1934 г. предпринимается попытка унификации содержания работы в специальных классах и создания единой модели обучения.

16. Период 40-60 годов XX столетияв специальном образовании США • В 1943 г. в закон “О промышленной реабилитации“ добавлена статья, юридически закрепляющая право на обеспечение работой всех без исключения граждан, в том числе имеющих нарушения. • В 1948 г. с целью облегчения ветеранам процесса трудоустройства Конгресс принимает закон, запрещающий при зачислении на работу ущемлять права людей с физическими недостатками. • В 1954 принимаются поправки к закону о профессиональной реабилитации - правительство начинает приоритетно финансировать колледжи и университеты, разрабатывающие реабилитационные программы; а также специальное оборудование. • В 1957 г. в закон о Социальном обеспечении (1935) внесена статья о нарушении в развитии, согласно которой законодательство обеспечивает выплату пенсий этим людям.

17. С 50-х годов XX столетия пристальное внимание начинает уделяться изучению речевых расстройств. • Школы и классы для слепых продолжают интегрировать своих учащихся в общеобразовательные школы; начинают принимать детей и подростков с множественными нарушениями; в школы глухих возвращается язык жестов.

18. Период активного участия государства и начала реформспециального образования (1960 – 1975). • Закон “О начальном и среднем образовании” (1965 г.) • 1966 г. - закон направленный на совершенствование работы сети закрытых учреждений, в дневных школах, а также в школах для слепых и глухих детей. • 1968 г. - приняты поправки к закону о профессиональном образовании, на основании которого 10% из государственного финансирования образования выделялось на обучение аномальных детей дошкольного и школьного возраста.

19. 1965 г. - закон о создании «Национального технологического института для глухих» (NTID). • 1967 г. - поправки к закону «О профессиональной реабилитации», которые узаконивают создание Национального центра слепых и глухих детей и подростков. • 1971 г. - Декларация об общих и особых правах граждан с ограниченными возможностями.

20. 1973 г. - законодательный акт - О профессиональной реабилитации. Наиболее важным в нем является раздел 504, который запрещают любую форму дискриминации при получении представителями «особых категорий» образовательных, социальных услуг, а также при трудоустройстве. • Начинается реформа закрытых учреждений.

21. Период проведения государственной реформыспециального образования (1975-1990). • 1975 г. - закон “Об образовании всех аномальных” • В 1983 г. законом обоснована необходимость организации услуг, облегчающих переход «особенным » детям и подросткам от школьного обучения к профессиональной жизни в виде создания центров профессиональной подготовки. • Законодательный акт “О профессиональном образовании Карла Перкинса (1984), в соответствии с которым выделялись деньги на поддержку организации профессиональных образовательных программ для подростков с отклонениями в развитии.

22. 1986 г. - государственным законом вводится обязательное специальное образование для детей младшего возраста (дошкольников) с трёх лет. • 1988 г. – закон об “Оказании технологической помощи лицам, имеющим различные отклонения ” • Всем категориям детей и подростков с ограниченными возможностями гарантировано получение бесплатного специального образования, разработана и внедрена в практику обучения “модель альтернативного размещения”, начат процесс интеграции детей и подростков этих категорий в условия общеобразовательной школы, развивается сеть специализированных услуг для дошкольников

23. Основные тенденции и проблемы развития специального образования США на современном этапе • Так, в 90-е годы принимаются такие важные законы как “Американцы с отклонениями”, “О помощи лицам в отклонении в развитии” и “Билль о правах”, а также ряд существенных поправок к закону “Об образовании всех аномальных”. • С начала девяностых годов во всех штатах, во всех государственных школах дети и подростки с выраженными и серьезными интеллектуальными нарушениями обязаны приниматься в общеобразовательные школы и зачисляться, по решению администрации, в обычные классы.

24. Специализированные школы и школы интернаты существуют для глухих, слепых и глубоко умственно отсталых детей, а также для детей с нарушениями поведения. • Расширяется помощь детям дошкольного возраста. Целевая установка организации программ для дошкольников - раннее выявление и первичная профилактика болезненных состояний и процессов.

25. Вопросы: 1.В какие учреждения помещали умственно отсталых и психически больных людей в США в середине XVIII века? 2.Соотнесите время создания специализированных образовательных учреждений (классов) 3-х категорий аномальных детей в США А) 1817 год 1)Первая школа для незрячих детей Б) 1818 год 2)Класс для детей «идиотов» при лечебницах В) 1829 год 3)Школа для детей и подростков с нарушением слуха 3.Какие меры контроля социальных последствий слабоумия были приняты государством в 80е г.г. XIX века? 4.Назовите 3 концепции обучения в специальных классах, которые существовали в 20 – 40х г.г. XX века? 5.Какой закон в 1975 году ознаменовал собой начало радикальной реформы специального образования в США?