Е.Бемаханов атындағы мектеп-гимназиясы

1. Е.Бемаханов атындағы мектеп-гимназиясы Семинардың тақырыбы: «Педагогикалық шеберлік » Айдабосынова М.М Төле би ауылы

2. 1. Амандасу “Алақан жылуы” 2. Топтастыру • Өлең жолдары арқылы топтасу • Топ мүшелерін рөлдерге бөлу: • Топ басшы (бақылаушы) • Тәлімгер (репартердің сұрағына жауап береді) • Репартер (тәлімгерге сұрақ қояды) • Хатшы (топ мүшелерінің пікірін қағаз бетіне түсіреді) • Топтағылар рөлдерін ауыстырып орындап отырады

3. Серіту сәті Әркім өзінің қасындағы жұбымен сұхбаттасып танысады. Оны оқып береді. 1. Қасыңыздығы жұбыңыздың атын айтыңыз 2. Жұбыңызды екі сын есім арқылы сипаттаңыз 3. Өмірде нені жақсы көреді 4. Нені ұнатпайды? 5. Неден қорқады 6. Таңқалған кезі немесе соңғы сәттегі қуанышы 7. Бос уақытта немен айналысады 8. Алдағы мақсаты

4. «Педагогикалық шеберлік » МемлекетбасшысыН.Назарбаевтың тапсырмасынасәйкес, Қазақстан Республикасының Үкіметі 2011 жылғы 24 мамырда педагог кадрлардыдаярлаужәне олардың біліктілігінарттыружүйесін дамыту, педагогикалық шеберлікорталықтарын құрып, Назарбаев Зияткерлікмектептерінің тәжірибесін таратужөніндегі тұжырымдамалық тәсілдерді мақұлдады. 2011 жылғы қыркүйекте «Назарбаев Зияткерлікмектептері» ДББҰ-да Педагогикалық шеберлікорталығы (бұдан әрі – Орталық) құрылды. Орталық қызметі қазақстандық білім беру жүйесінің әлемдік білімберукеңістігіне ықпалдасу жағдайында педагогтің үздіксіз кәсіби даму идеясынанегізделген. Негізгіміндеттері: 1) Назарбаев Зияткерлікмектептерінің жинақтаған тәжірибесін Қазақстан Республикасының жалпыбілімберетінмектептерінетарату; 2) республиканың педагог қызметкерлерінің біліктілігінарттыру. Кембридж университетіХалықаралық емтиханкеңесі «Назарбаев Зияткерлікмектептері» ДББҰ мен Педагогикалық шеберлікорталығының стратегиялық әріптесі болыптабылады.

5. 7 модуль С А Б А Қ Ж О С П А Р Л А Р ЫНДА: ЖЕКЕ, ЖҰППЕН, ТОППЕН Білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Білім беру үшін бағалау және оқуды бағалау АКТ Талантты дарынды балаларды оқыту Жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқыту Білім берудегі басқару және көшбасшылық Блум таксономиясы деңгейіндегі сұрақтар қою арқылы сыни ойлауға үйренеді Диа логтық қарым-қатынас, мұғалім мен оқушы, оқушы мен оқушы арасында пікір -талас, дау-дамай ға түседі Жигсо, үш қадам дық сұхбат әдісі арқылы мәтінді меңгерді. РАФТ, Сэнку эйн БҮҮ, кестелері әдістері арқылы ой толғаныс жазу арқылы сын тұрғысынан ойланады Фармативтік, жиынтық бағалау -лар арқылы, тапсырманы орындаудағы іс-әрекеттері арқылы Кері әсер парағы, нақты критерийлер ауыз ша мадақ таулар арқылы бағалаймын. Барлық сабақтарда интерактивті тақта, компью тер, ғалам тор Электрондық кітап, слайд тан сурет тер көрсету арқылы АКТ –ны толық пайдаландым. Ситуациялық сұрақтарғаи жауап беру, эссе, шығарм.қосымш. тапсыр орындау Іздену, презентация жасау, күнде лік жазу арқылы дарындылық қабілеті дамиды. Мінез-құлықтарының әр түрлі болуынан топ ішінде оң психол ахуал, ынтымақтастық атмос ферасын орнату арқылы Жас ерекшеліктері мен. қабілет. қарай сын тұрғысынан ойлана тын тапсыр малар беру. Көшбасшытоп мүшелеріне білгенін үйретіп, идея- ларымен бөлісіп Топтажауапкершілікті өз мойнына алып топ мүшелерін баға - лайды ТАПСЫРМАНЫ ОРЫНДАУ БАРЫСЫНДАҒЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ІС-ӘРЕКЕТТЕРІ Оқушылардың ойлау деңгейлерінің әр түрлілігі тапсырмаларды орындау кезінде байқалды. Сабақтың мақсатын өзі ашып, өз ойын ашық, еркін айтып, бір-бірінің идеяларын тыңдай отырып пікір алмасып ынталанды. Сын тұрғысынан ойланды, эссе, бес жолды өлең жазды, рольдерге енді, өзін-өзі, бір-бірін, топты бағалады . САБАҚ БАРЫСЫНДАҒЫ МҰҒАЛІМНІҢ ІС-ӘРЕКЕТІ Психологиялық ахуал орнатып, миға шабуыл жасап, сын тұрғысынан ойлануға қолайлы орта жасап, проблемалық сұрақтар қояды. Мотивациясын арттыра отырып бағыт-бағыдар береді, критерийлер, каментарилер арқылы бағалайды. Оқушыдан күтілетін нәтиже: ізденімпаз, шығармашыл, логикалық ойы дамыған, дарынды, өмірге бейім, зияткер – тұлға болып қалыптасады.

6. Постермен жұмыс 1-топ: Сабақ жоспарының құрылымы қандай болу керек? 2-топ: Дарындылықты қалай анықтаймыз?

8. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету Сын тұрғысынан ойлау әдістерін пайдаланудың тиімді болған кезеңдері:- қызығушылығын ояту- ой шақыру- ой қозғау - мағынаны тану- ой толғаныс Алынатын нәтиже 1. Бала бойында сенімділік пайда болады. 2.Ізденуге ұмтылады. 3.Сабаққа барлық оқушы жұмыла кіріседі. 4. Оқушы тақырыпты өздігінен түсінеді.

9. Саусақтар арқылы мінез анықтау (тест) Мұндай тестерді көбіне психологиялық тренингтерде оқушылар мен студенттерге жасатады. Кішкентай тесттен адамның болмысын суреттеп шығуға, әрине, болмас, алайда өзіңіз жайлы кішкентай мағлұмат алуға болады. 1. Саусақтарыңызды бір-бірімен айқастырыңыз. Егер оң қолыңыздың бас бармағы сол қолыңыздың бас бармағының үстінде жатса, параққа «2» деп жазыңыз, егер сол қолыңыз үстіде жатса - «1». 2. Бір көзіңізді жұмып, кез келген нысанаға дәлдеп көздеңіз. Егер сол көзіңіз ашық қалса, «1» санын жазыыз, егер оң көзіңіз ашық қалса - «2». 3. Қолыңызды кеудеңізге айқастырыңыз, қай қолыңыз үстіде жатыр? Егер сол қолыңыз саусақтары оң қолыңыздың үстінде жатса, «1» санын жазыңыз, егер оң қолыңыз үстіде жатса - «2». 4. Көлденең шапалақтаңыз.

10. Егер сол қолыңыз үстіде болса - «1», егер оң қолыңыз болса, онда «2». қорытындысын сандардың орналасу тәртібі бойынша анықтаңыз: «2222» - (жүз пайыз оңақай) – мінезі тұрақты, консерватизм, біреулермен шиеленісуден, ұрсысудан қашады. «2221» - ең үлкен кемшілігі – батылсыздық, тартыншақтық. «2212» - өте ашық, кез келген адаммен тіл табысып кетеді. «2111» - тұрақсыздық, жалтақтағыш, біреудің қолдауы мен пікіріне тәуелді, өзіне сеніп үйрену керек. «2211» - мұндай үйлесім көп кездесе бермейді. Ашық адамдар, жақсы қарым-қатынас жасайды, әрі мінездері жұмсақ. «2122» - бұндай адамдарда аналитикалық ақыл-ой жүйесі қалыптасқан, мінезі жұмсақ. Бәріне сақтықпен қарайды, адамдармен өзін салқынқанды ұстайды. «2121» - бұл тіркес те сирек кездеседі, қорғансыздық, адамдардың ықпалына ұшырап тұрады. «1112» - өте әсершіл, қайратты әрі батыл адамдар. «1222» - жиі кездесетін мінез. Әсершіл, алайда өмірлік сұрақтарды шешуде жігерлік пен батылдық жетпей жатады, басқалардың ықпалына көніп кетеді. Өте ашық, адамдар өздері тартылады. «1221» - әсершіл, батылдық жетіспейді, мінезі жұмсақ, аңғал. «1122» - досжанды адамдар, бірақ сонымен қатар аңғал және қарапайым. Істерін саралап, өз-өзін қазбалауға құмар. Қызығушылығы көп, бірақ уақыты жете бермейді. «1121» - адамдарға қатты сенеді және мінезі өте жұмсақ. Көбіне шығармашылыққа бейім адамдар. «1111» - (жүзпайыз солақай) – кертартпа адамдар. Шығармашылыққа өте бейім. Көптеген заттарға ерекше көзқараспен қарайды. Өте әсершіл, дарашылдық, эгоизм басым. Қыңыр әрі өзімшіл, бірақ бұл оларға өмір сүруге кедергі емес. «1212» - рухы мықты адамдар. Бірбеткей десе де болады, қойған мақсаттарына жетеді. «1211» - өз-өзін қазбалауға құмар, тұйық адамдар, көпке ашылмайды, бірақ рухы мықты, алдына мақсат қойса ештеңеден тайсалмайды. «2112» - жайдары, еркін мінезді, достарды тез табады, танысуы да оңай және қызығушылықтарын да жиі ауыстырады.

11. – оқушының жеке және қоғам талаптарын қанағаттандыру мақсатындағы табысты іс-әрекеттеріне қажетті білім дайындығына әлеуметтік сұраныс. Құзырет Құзыреттілік – іс-әрекетті жүзеге асыру қабілетінде байқалатын тұлғалық қасиет

12. Адам жетістігін бағалаудың бір түрі – портфолио (portfolio assessment) Портфолио – “аутентикалық бағалаудың” бір түрі балалардың өз жұмыстарын бағалауына ықпал етеді Портфолио ересек балалардың жеке дамуын қадағалайды баланың жеке жұмысының сапасына тікелей ықпал етеді

13. Академиялық дау-дамай Дарындылық туа бітеді ме, әлде жүре пайда болады ма? Иә Бейтарап Жоқ

14. Қорытынды сөз: “Еліміздің ертеңі бүгігі жас ұрпақтың қолында, ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздардың қолында” Н.Ә.Назарбаев Мұғалім білімін үздіксіз жетілдіріп отырғанда ғана мұғалім, ал оқуды ізденуді тоқтатқанда оның мұғалімдігі де жойылады-деп сөзімізді аяқтаймыз.