L’enquête

1. Enquête d’évaluation sur la formation :quelques résultatspour les professeurs des lycées et collèges2001 à 2005

2. L’enquête • 1489 répondants PLC sur 4 ans soit en moyenne un taux de 50% (de 55% à 44% selon les années) • Population proche de la population de référence des PLC (distribution des répondants par catégories enseignantes, par sexe, par discipline. )

3. L’enquête Un traitement global des données sur les quatre ans, toutes catégories confondues (CAPES, CAPET, CAPLP2, CAPEPS) avec des extractions disciplinaires (pour les effectifs>80).

4. Les résultats • Évolution de la population • Organisation et emploi du temps • Formation générale et transversale • Formation disciplinaire et scientifique • Formation et travail en équipe • Le mémoire • Le stage en entreprise • Le rôle des formateurs IUFM • Opinion sur la formation

5. La population des répondants • Se féminise légèrement : 57% de filles en 2001, 66% en 2004, 61% en 2005. • Vieillit légèrement : les plus de 28 ans passent de 16% en 2001 à 21% en 2005.

6. Charge de travail et organisation • Période de l’année la plus chargée : pour 42% c’est Novembre-Décembre puis Mars-Avril (25%) • 72% jugent le nombre d’heures d ’enseignement en responsabilité suffisant (74% en 2001, 62% en 2004, 74% en 2005) • 54% jugent insuffisant le temps personnel pour se former seul (72% chez les PE).

7. Formation générale ou transversale • Formation générale jugée utile par 49% (47% en 2001, 57% en 2004, 50% en 2005) • elle prépare, • pour 52%, à la prise en charge des élèves en difficulté dans le domaine du respect des règles et des normes scolaires, • pour 45% à la prise en charge des élèves en difficulté dans le domaine relationnel.

8. Formation (suite) Formation à l’évaluation jugée suffisante • par 66%pour les travaux écrits des élèves, • par 44% pour les travaux oraux. • par 39% pour les bulletins • par 18 % pour les dossiers d’orientation

9. Formation disciplinaire et scientifique • Progression dans la maîtrise des programmes : • 44% oui ( de 65% à 12.5% selon les disciplines) ; • 37% oui dans quelques cas. • 84 % se sentent à l’aise dans la majorité des programmes (de 100% à 57% selon les disciplines)

10. Formation et travail en équipe • Réalisation d’une séquence pédagogique • principalement avec les stagiaires de son groupe (43% l’ont fait deux fois et plus) • pour 39% avec les enseignants du lieu de stage • Travail avec des stagiaires d’autres groupes, principalement pour : • échanger sur les méthodes pédagogiques, • préparer des séquences d’enseignement, • réaliser des documents et des critères d’évaluation des élèves.

11. Travail en équipe (suite) Travail en équipe en établissement scolaire : • 71% ont échangé sur les méthodes pédagogiques au moins deux fois. • 51% ont préparé des séquences pédagogiques au moins deux fois. • 45% ont participé au moins deux fois au suivi des élèves. • 41% ont réalisé des documents et des critères d’évaluation des élèves.

12. Le mémoire • 64% des stagiaires le trouvent peu justifié (évolution significative de 2004 à 2005, passe de 65% à 54%). • Les acquis professionnels liés au mémoire sont importants pour 47%(55% en 2005). • 84% des stagiaires jugent avoir été acteur de leur formation en écrivant ce mémoire.

13. Le mémoire (suite) • Le principal intérêt est une réflexion sur les pratiques (38%). • La principale difficulté réside dans la construction d’une problématique (24%). • Importance du tuteur de mémoire pour 64%.

14. Le stage en entreprise : 391 répondants • 51% estiment que ce stage n’est pas un élément nécessaire de leur formation (32% pour les CAPES, 66% CAPET, 56% CAPLP). • 57% jugent les acquis professionnels grâce au stage peu importants (43% pour les CAPES, 59% CAPLP, 66 % CAPET).

15. Le stage en entreprise (suite) • 62% n’ont pas pu intégrer leur expérience de stage en entreprise dans leurs interventions auprès des élèves.

16. Le rôle des formateurs IUFM • Appréciations des formateurs pendant les visites : encourageantes pour 78% • Visite des formateurs IUFM jugée • comme une aide pour 43% des stagiaires • comme une inspection, pour 30% • comme un contrôle pour 26%

17. Le rôle des formateurs IUFM Importance des intervenants : • 91% jugent important le conseiller pédagogique • 78% les enseignants du lieu de stage • 70% les formateurs disciplinaires • 64% le tuteur de mémoire • 49% les formateurs de f° générale

18. Opinion sur la formation • Satisfaction par rapport à son métier : 94% • Sentiment d’avoir été bien préparé à son futur métier : 79 % de oui (de 66% à 84% selon les disciplines). Chez les PE, 43% de oui.

19. Opinion sur la formation (suite) Sentiment d’avoir été acteur de sa formation • durant la formation IUFM : oui pour 47% (30% chez les PE) • durant le mémoire, les stages : oui pour 88% (92% chez les PE)

20. Opinion sur la formation (suite) Acquis en termes de compétences professionnelles • 56% d’acquis attribués à la formation disciplinaire, scientifique et générale (46% chez les PE) • 47% d’acquis attribués au mémoire (54% chez les PE) • 89% d’acquis attribués aux stages (94% chez les PE)

21. Modalité de passation • Les modalités de passation, mises en œuvre en juin 2005, ont permis une progression des retours de 8 points (53% de répondants en 2005 contre 45% en 2004). • Selon les disciplines, les taux de retour sont très hétérogènes (de 7% à 100%). • Pour une même discipline, selon les sites, les taux de retours peuvent varier (par exemple de 29% à 86%).

22. Pour 2006 • Refonte partielle de l’enquête. • Le service formation de l’IUFM fera parvenir aux coordonnateurs les questionnaires courant mai. • L’enquête sera renseignée soit : • Dans le temps de formation • Soit hors temps de formation • Les coordonnateurs retourneront les enquêtes au service formation au plus tard pour le 30 juin. • Si certains groupes ne peuvent pas suivre cette procédure, les questionnaires seront transmis par voie postale aux stagiaires.