RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE Raport ewaluacyjny

1. RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLERaport ewaluacyjny Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji: koordynator: Ewa Żelechowska członkowie: Elżbieta Kalka Agnieszka Maciejewska Łucja Tyll

2. WPROWADZENIE Celem ewaluacji i zasadniczymi problemami badawczymi było: - Zdiagnozowanie zagrożeń, na które narażeni są uczniowie, nauczyciele oraz pracownicy na terenie placówki. - Pozyskanie informacji na temat sposobów dbania przez szkołę o bezpieczeństwo uczniów. - Określenie działań zmierzających do poprawy bezpieczeństwa.

3. Problemy kluczowe (badawcze) były następujące:•Czy uczniowie przejawiają zachowania odbiegające od przyjętych zasad postępowania?•Czy uczniowie wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje?•Czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie?•Jakich zachowań dotyczy identyfikowane przez uczniów zagrożenie?•Jakiejest źródło tych zachowań?•W jaki sposób szkoła rozpoznaje zagrożenia wśród uczniów?•W jaki sposób szkoła dba o bezpieczeństwo uczniów?•Jakie formy pomocy uczniom oferuje szkoła?

4. Zespół ds.ewaluacji opracował koncepcję ewaluacji wraz z narzędziami badawczymi oraz zebrał i zanalizował dane.Badania ankietowe, wśród wszystkich grup respondentów, zostały przeprowadzone w grudniu 2012 roku. Objęto nimi: 52 uczniów, 28 rodziców, 18 nauczycieli i 4 pracowników administracji i obsługi. Do zebrania danych posłużyły kwestionariusze ankietowe. Wykorzystane w procesie badawczym ankiety zawierały pytania: otwarte, zamknięte i półotwarte. Wzory ankiet zamieszczone zostały w załączniku.Zgromadzony materiał empiryczny został wykorzystany w analizie niniejszego raportu.Przed rozpoczęciem badań wszyscy respondenci, informowani byli o celach badań, sposobie wykorzystania ich wyników oraz całkowitej anonimowości uzyskanych informacji. Nie wszystkie rozdane ankiety zostały zwrócone, a część z nich zawierała niepełne informacje.

5. ANALIZA PRZEPROWADZONYCH BADAŃ

6. Czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? Powyższy wykres wskazuje, iż badani uczniowie czują się w szkole bezpiecznie (84,6%) . Podobnie twierdzą rodzice uczniów (92,9%) oraz nauczyciele (100%).

7. Jaka jest skala poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów? 21,2% badanych uczniów wysoko ocenia swoje poczucie bezpieczeństwa w szkole. 38,5 twierdzi nawet, że czuje się w szkole bardzo bezpiecznie. Jednak 9,7% badanych uczniów ma poczucie zagrożenia. 2 rodziców z 28 badanych (7,1%), także przyznało, że ich dziecko nie czuje się w szkole bezpiecznie. 70,7% nauczycieli określiło bardzo wysoko poczucie bezpieczeństwa podopiecznych.

8. Jakich zachowań dotyczy identyfikowane przez uczniów zagrożenie?

9. Najwięcej badanych uczniów (46,2%) obawia się „bicia” i zastraszania (40,4%). Kolejnym agresywnym zachowaniem, którego boją się uczniowie jest: obrażanie, ośmieszanie (30,8%) oraz obgadywanie (23,1%). Inaczej uważają badani rodzice. Ich zdaniem, uczniowie najczęściej obawiają się: agresji słownej: przezywania (42,9%), wyśmiewania (32,1%), a także grożenia (32,1%). Natomiast nauczyciele uważają, iż uczniowie najbardziej obawiają się wyśmiewania (70,5%), grożenia (58,8%) oraz przezywania i obrażania (35,2%).

10. Źródło zagrożenia Z analizy danych wynika, że uczniowie najbardziej obawiają się obcych w szkole (44,2%) oraz koleżanek/kolegów (23,1%).

11. Z jaką formą agresji uczniowie spotkali się w szkole? Najczęściej wskazywaną formą agresji z jaką zetknęli się uczniowie była agresja słowna (32,7%), podobnie twierdzą rodzice (39,3%) , na drugim miejscu plasowała się agresja fizyczna 26,9%.

12. Czy uczniowie znają swoje prawa?

13. Czy uczniowie znają swoje obowiązki?

14. Na pytanie dotyczące znajomości praw i obowiązków ucznia Zespołu Szkół Specjalnych im. Janusza Korczaka w Kcyni 80,8% badanych uczniów odpowiedziało, że zna swoje prawa i obowiązki. Najczęściej wymieniane prawa ucznia przez badanych to:•prawo do nauki (21,2%)•prawo do własnego zdania (9,6%)•do znajomości ocen (5,8%)Większość jednak, bo aż 63,5% nie potrafiło wskazać żadnego swego prawa.Najważniejsze, zdaniem ankietowanych, obowiązki ucznia to:·uczęszczanie do szkoły (23,1%)·nie spóźnianie się na lekcje (7,7%)·nie wagarowanie (7,7%)Analiza wykazała, że mimo twierdzenia przez badanych, iż znają oni swoje obowiązki to 61,5% nie udzieliła żadnej odpowiedzi.

15. Czy w szkole respektowanie są normy społeczne? 78,8% badanych uczniów, 89,3% rodziców oraz 76,4% nauczycieli stwierdziło, że w szkole przestrzega się norm społecznych.

16. Jakie są najważniejsze normy zachowań dla uczniów, rodziców i nauczycieli?

17. Wśród najważniejszych norm zachowań uczniowie najczęściej wymieniali: szacunek do nauczycieli i pracowników szkoły (55,8%), aktywność na lekcjach, postępowanie zgodnie ze Statutem (51,9%) i kulturę osobistą (50%). Według rodziców najistotniejsze są: kultura osobista (50%), aktywność na lekcjach (53,6%), szacunek do ludzi (46,4%) oraz nieużywanie wulgaryzmów i tolerancja (42,9%). Nauczyciele największą wagę przywiązują do kultury osobistej i szacunku (82,3%), tolerancji (76,4%) i nieużywania wulgaryzmów (70,5%).

18. ANALIZA ARKUSZY WYWIADUgrupa badawcza - nauczyciele

19. W jaki sposób nauczyciele rozpoznają zagrożenia , na które narażeni są uczniowie na terenie placówki? obserwują uczniów podczas przerw śródlekcyjnych i lekcji. przeprowadzają rozmowy indywidualne, wywiady, rozmowy na godzinach wychowawczych. otrzymują informacje od uczniów. przeprowadzają rozmowy z nauczycielami, z rodzicami, z pedagogiem. śledzą wpisy w dziennikach.

20. Uczniowie są informowani o swoich niewłaściwych zachowaniach poprzez : • przekazywanie informacji o ich zachowaniu, • przeprowadzenie rozmowy, • wyjaśnienie sytuacji do której doszło akcentując zasady przestrzegania norm współżycia społecznego, • omawianie problemu na forum klasy, • przeprowadzanie zajęć tematycznych nawiązujących do zaistniałej sytuacji. • wskazywanie właściwych wzorców i postaw.

21. Sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów: ·przeprowadzanie rozmów wyjaśniających z uczniem. ·powiadamianie wychowawcy, pedagoga, rodzica, dyrektora w celu podjęcia odpowiednich działań. ·stosowanie systemu kar i nagród przewidzianych w Statucie. ·pogadanki i spotkania tematyczne. ·upomnienia słowne. ·konsultacje z radą pedagogiczną, pedagogiem. ·wpisy do dziennika. ·informowanie o konsekwencjach.

22. Najskuteczniejszymi sposobami reagowania na odstępstwa od norm postępowania zdaniem nauczycieli są: ·bezpośrednie rozmowy z uczniem , rodzicem, wychowawcą, pedagogiem. ·wyciąganie konsekwencji. ·jednolity front postępowania wszystkich nauczycieli. ·rozmowa połączona z uświadomieniem konsekwencji niewłaściwych zachowań. ·zapisywanie uwag w dzienniku. ·regularne rozmowy z uczniami. ·dyscyplinowanie do zmiany niewłaściwego zachowania.

23. Według nauczycieli szkoła podejmuje następujące działania w zakresie poprawy bezpieczeństwa uczniów: ·organizowaniespotkań z rodzicami, z pedagogiem. ·organizowanie spotkań o charakterze profilaktycznym – spotkania z funkcjonariuszami Policji, oglądanie filmów tematycznych, udostępnianie broszur. ·wystosowywanie pism do rodziców. ·reorganizacja dyżurów – zwiększenie liczby nauczycieli dyżurujących oraz ich rozmieszczenia. ·realizacja programu profilaktycznego. ·stały monitoring. ·współpraca z funkcjonariuszami Policji, kuratorami.

24. WNIOSKI: Uczniowie czuję się w szkole bezpiecznie. Sporadycznie zdarzają się zachowania agresywne, mające charakter agresji słownej, rzadziej fizycznej. Wszyscy uczniowie wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Zdarzają się pojedyncze przypadki nie przestrzegania obowiązujących w szkole norm społecznych, na które niezwłocznie reagują nauczyciele, wychowawcy, pedagog, dyrektor czy pracownicy administracji i obsługi, a w swych działaniach są konsekwentni i jednomyślni. Uczniowie twierdzą, że znają swoje prawa i obowiązki, lecz nie potrafią ich wymienić. W szkole są respektowane normy społeczne. Nauczyciele komunikują uczniom, jakich zachowań się od nich oczekuje. Czynią to głównie w formie pogadanek oraz rozmów z uczniem w konkretnej sytuacji zagrożenia w celu przypomnienia obowiązujących zasad. W szkole diagnozuje się zachowanie uczniów, a wyniki diagnozy są wskazówką do pracy z dzieckiem – analiza przyczyn złego postępowania, rozwiązywanie problemów wychowawczych w grupie i indywidualnie, a także do tworzenia różnego rodzaju programów profilaktyczno – wychowawczych, zaradczych oraz do dalszej pracy dydaktyczno – wychowawczej. W szkole podejmowane są różnego rodzaju działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.

25. REKOMENDACJE • Szkoła, by zwiększyć poczucie bezpieczeństwa całej społeczności szkolnej, powinna kontynuować dotychczasowe działania wychowawcze oraz podejmować nowe, przynoszące pożądany efekt wychowawczy. • W podejmowanych działaniach zaradczych, wychowawczych, profilaktycznych należy w dalszym ciągu wykazywać się konsekwencją. • Istnieje konieczność systematycznego zapoznawania uczniów z ich prawami i obowiązkami.

26. Dziękujemy za uwagę! Zespół ds. ewaluacji