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L’éducation et l’accueil des jeunes enfants en Europe: réduire les inégalité sociales et culturelles http://www.eurydice.org.
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L’éducation et l’accueil des jeunes enfants en Europe: réduire les inégalité sociales et culturelles http://www.eurydice.org Cette étude s’inscrit dans le cadre du suivi de la Communication « efficacité et équité des systèmes européens d’éducation et de formation » adoptée par la Commission en septembre 2006.Cette étude présente explicitement l’éducation préprimaire comme un moyen efficace de jeter les bases pour l’apprentissage ultérieur la prévention des abandons scolaires, l’amélioration de l’équité des résultats et le relèvement des niveaux globaux de compétences » En conséquence la commission a fait de l’enseignement pré primaire un thème prioritaire pour la coopération entre les États membres en 2009 2010, en particulier en vue de promouvoir un accès équitable généralisé et de renforcer la qualité des cours et le soutien des enseignants… »
Une offre d’éducation et d’accueil de qualité pour le développement des jeunes enfants : Quel impact? • L’expression « éducation et accueil des jeunes enfants » renvoie aux services agrées et subventionnés par l’État destinés aux enfants qui n’ont pas encore atteint l’âge de la scolarité obligatoire. • L’étude s’intéresse aux enfants à risque, c’est-à-dire , selon la définition de l’OCDE, les enfants qui présentent des désavantages imputables à certains facteurs (socio-économiques, culturels, et/ou linguistiques).
Une offre d’éducation et d’accueil de qualité pour le développement des jeunes enfants : Quel impact? • Cette étude ne prend pas en compte les mesures destinées aux enfants présentant des besoins éducatifs particuliers imputables à des troubles d’origine organique et/ou à une maladie qui nécessite n séjour prolongé à l’hôpital( voir une étude de l’Agence européenne pour le développement de l’éducation pour les élèves à besoins spécifiques). • L’étude couvre 30 pays membres du réseau Eurydice. Les données sont celles des années 2005/2006.
La conjugaison de facteurs • Pauvreté • Appartenance à une classe sociale défavorisée • Niveau d’éducation bas et analphabétisme fonctionnel parental • Traditions religieuses associées à une culture où la littéracie tient peu de place:
Les conditions d’une preprimarisation réussie • Les programmes d’intervention les plus efficaces « associent une éducation en centre intensive, précoce et axé sur l’enfant à un fort engagement et à une formation des parents à des activités éducatives planifiées au domicile et à des mesures de soutien aux familles » • Une formation du personnel éducatif en charge des enfants dans l’EAJE devrait être de niveau Bachelor ( post bac) et inclure une formation professionnelle • Pour les plus jeunes( moins de 5 ans) privilégier l’approche dévelopementale centrée sur le jeune enfant • Pour les plus grands, il y a une intervention plus marquée de l’enseignant avec un curriculum plus marqué.
Les recherches scientifiques • Les effets bénéfiques à LT de l’EAJE, semblent le mieux assuré par une approche qui inclut l’enfant, la famille, l’école , selon un continuum éducatif qui élargit la couverture de l’intervention pour inclure le contexte familial et prolonger l’action pendant l’école primaire.
Situation des familles avec jeunes enfants en Europe • 12% des ménages en Europe ont un enfant de moins de 6 ans. Les ménages monoparentaux représentent 9% des ménages européens( 20% au Royaume Uni) • Les enfants de nationalité étrangère représentent 3% de la population totale des moins de 6 ans • Près d’un ménage européen , avec un enfant de moins de 6 ans sur six ( 17%) vit au-dessous du seuil de pauvreté. Situation particulièrement en Lituanie, Estonie, Italie, Luxembourg, Pologne, Portugal,Royaume Uni. Ces pays représentent plus de 20% de ces ménages.
