COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Acuerdo Secretarial 648 Cartilla de Evaluación Guadalajara, Jalisco. A 2 de octubre de 2012

2. TEMAS • Revisar Acuerdo Secretarial 648 • Identificar las características de la Cartilla de Evaluación • Presentación del Proyecto de Aula-Taller • Análisis de los resultados de enlace • Presentación de estrategias que se incorporarán al PAT

3. Acuerdo Número 648, por el que se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la Educación Básica

4. Realizar lectura grupal de los considerandos del Acuerdo 648

5. REPASEMOS

6. Que atendiendo a las mejores prácticas internacionales en materia de evaluación de aprendizajes, la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal ha determinado implementar un nuevo enfoque de evaluación, que no sólo derive en juicios de valor sobre los logros de aprendizaje de los alumnos, sino en acciones que contribuyan a la mejora del proceso educativo, lo cual, implica: a) La participación activa del alumno en su formación y la constante comunicación con él sobre sus avances y posibilidades de mejora; b) Evaluar con enfoque formativo, a partir de los aprendizajes esperados y las competencias establecidas en el currículo nacional; c) Considerar y atender las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan;

7. d) Fortalecer la retroalimentación entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores; e) Desarrollar una intervención pedagógica oportuna para garantizar el logro del aprendizaje, de tal forma que la enseñanza se ajuste para mejorar el desempeño del alumno, y f) En general, concentrar todos los esfuerzos en mejorar la práctica docente y el desempeño de los alumnos. Considerandos Acuerdo 648

8. En México no se elimina la posibilidad de repetición de grado, pero conviene referir que: -No existen evidencias de que la reprobación ayude a mejorar el desempeño de los alumnos o de que ello ayude a la calidad educativa (Acreditar no significa necesariamente aprender y reprobar no siempre es igual a no aprender).

10. La acreditación de cualquier grado de la educación preescolar se obtendrá por el solo hecho de haberlo cursado. Medida en vigor desde cuando menos 2004. Antes del 2012 no existían boletas de calificaciones, ahora existirá una cartilla de educación básica. Promoción Educación formativa.

11. Promoción Promovido: La acreditación de los grados primero, segundo y tercero de la educación primaria se obtendrá por el solo hecho de haberlos cursado. Por lo menos desde 1982, esta medida se aplicaba para la acreditación de primero a segundo grados. Cuando se acreditan todas las asignaturas con 6.0 como mínimo. No Promovido Cuando no se alcancen los aprendizajes correspondientes al grado cursado, el alumno podrá permanecer por otro ciclo escolar en el mismo grado, siempre y cuando se cuente con autorización expresa de los padres de familia o tutores. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo del periodo. Promoción con condiciones: Examen General de conocimientos de la Educación Primaria. Podrá determinarse por el docente, cuando se alcanza un promedio final de grado mínimo de 6.0 y presenta un máximo de dos asignaturas no acreditadas. Si el docente observa gravedad en la promoción, puede no adoptar esta medida: Vigente desde 2011-2012, Con promedio mínimo de 6.0. Máximo de dos asignaturas no aprobadas. Suscripción de Compromisos.

12. Primaria baja

13. Primaria alta

14. Promoción Promoción No promovido (Repetición de Grado): No promovido (Repetición de Grado): Promoción con condiciones: Examen General de conocimientos de la educación primaria Primaria alta Primaria baja

15. No promovido (Repetición de Grado): Promoción con condiciones: Promovido Examen General de acreditación de grado o nivel educativo. Examen de recuperación por asignatura: Examen extraordinario:

19. Promovido: Cuando tenga un promedio final mínimo de 6.0 en cada asignatura del grado. Para el caso de 3°grado además no debe adeudar asignaturas de grados previos. No promovido: Cuando al concluir el ciclo escolar, presente cinco o más asignaturas no acreditadas de primero y/o segundo grado, o al concluir los primeros quince días hábiles del inicio del siguiente ciclo escolar, conserve más de tres asignaturas de primero y/o segundo grado no acreditadas. Se centra en las asignaturas más que en el grado. Período adicional de regularización, en el quinto bloque de evaluación

20. Examen extraordinario Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un máximo de cuatro asignaturas del grado no acreditadas, tendrá la oportunidad de presentar exámenes extraordinarios para regularizar su situación académica. Examen de recuperación por asignatura: Cuando se presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado podrá, durante el periodo de evaluación del quinto bloque, presentar un examen de recuperación por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. Evaluación general de conocimientos En tercer grado, cuando no logre acreditar la secundaria. Evaluación General de conocimientos del grado o grados que conserve asignaturas no acreditadas. Examen General de acreditación de nivel educativo.

21. Artículo 17.- Promoción anticipada: Los alumnos que cumplan con los requisitos establecidos en la normativa aplicable para la acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes, podrán ser admitidos a la educación primaria o secundaria a una edad más temprana de la establecida o bien, omitir el grado escolar inmediato que les corresponda, en el mismo nivel educativo.

22. Artículo 18.- Certificado de Educación Básica: Al concluir los estudios del tipo básico, de conformidad con los requisitos establecidos en el plan y los programas de estudio, la autoridad educativa competente expedirá el Certificado de Educación Básica. El promedio que se registre en el Certificado de Educación Básica, será el resultado de sumar los promedios finales de los niveles de primaria y secundaria, y dividirlo entre dos. Al registrarse este promedio se debe utilizar un número entero y un decimal, sin redondear.

23. Contestar: ¿Qué se destaca como relevante de este Acuerdo 648? ¿En qué medida se reafirma el carácter formativo de la evaluación a partir del Acuerdo 648? ¿Qué aspectos de carácter pedagógico son sustantivos? ¿Qué dificultades se prevén en su implementación?

24. Cartilla de Evaluación en Educación Básica

25. En su artículo 5º, el Acuerdo 648 señala: “Se establece la Cartilla de Educación Básica como: a) Documento informativo del desempeño de los alumnos, y b) Documento oficial que legitima la acreditación y certificación parcial o total de cada grado de la educación básica” ¿Qué opina al respecto?

26. Realicen una “Ojeada” y una “Hojeada” de las cartillas que se aplicarán en los tres grados de educación secundaria. • Destaque cada uno de sus elementos • Señale ¿qué apartados se encuentran en cada cartilla? • En plenaria grupal revisen cada uno de los apartados que integran las Cartillas, apoyándose en el “Instructivo de Llenado de la Cartilla de Educación Básica. Educación Secundaria. Periodo Escolar 2012-2013”

33. Apartados • Identificación del nivel, período, grado y ciclo escolar • Datos del estudiante • Niveles de desempeño • Registro de Calificaciones • Tecnología, AE (primer grado), Tutoría • Promedios • Firmas • Apoyos requeridos por el estudiante • Observaciones generales • Competencia Lectora • Firmas y validaciones

34. Pilotaje de la Cartilla de Evaluación. Ciclo Escolar 2011-2012 • ¿Cómo se informó a los alumnos? • Las escuelas realizaron distintas acciones, relacionadas con el contexto en que se ubican, sin embargo se pueden destacar aspectos como los siguientes: • En general hubo una participación y aceptación positiva por parte de los alumnos, sin embargo algunos directivos señalaron que la información fue institucional, a través de oficios o recados, no de manera directa, “a los alumnos se le notificó, pero no se les pidió su opinión o si estaban de acuerdo” • Los alumnos participaron en los encuadres respectivos, en colaboración con los docentes, sin embargo debe señalarse que en algunas escuelas, los directores manifestaron que los estudiantes mostraron una actitud “pasiva” • Se les mencionó “que se iba a poner en práctica una nueva forma de evaluar sus aprendizajes, donde se estaría observando el nivel de logro de los mismos y su avance”

35. Pilotaje de la Cartilla de Evaluación. Ciclo Escolar 2011-2012 • ¿Cómo se informó a los alumnos? • “Se informó de manera general en honores, de la selección de la escuela como piloto para la implementación de la cartilla de evaluación” • En algunas escuelas la información y capacitación se brindó a todo el colectivo, “en reunión con los maestros, se les informó de manera general y ellos informaron a los alumnos de qué se trataba” • “A los alumnos se les informó la disposición de cambiar los números por niveles de desempeño, se les informó en cada una de sus aulas después de recibir la información, con respecto a su opinión para algunos de ellos, les fue estupendo, al conocer que muy probablemente no habrá “no aprobados”, han participado con entusiasmo, sobre todo en el ámbito de la lectura.” • “Se entregan a los alumnos sus avances y ellos realizan autoevaluación”, lo que originó en general entre los estudiantes una motivación y preocupación por mejorar • Satisfacción entre los estudiantes, “porque con los niveles de desempeño no existe un ataque fuerte a su autoestima” ¿Qué estrategia recomendaría para informar a los estudiantes sobre el Acuerdo 648 y la Cartilla de Evaluación?

36. Pilotaje de la Cartilla de Evaluación. Ciclo Escolar 2011-2012 • ¿Cómo se definieron entre el colectivo docente los criterios de cada nivel de desempeño? , ¿A qué retos se enfrentaron en este proceso? • Criterios negociados con los estudiantes de acuerdo al tema tratado: conceptos, procesos (habilidades y destrezas, actitudes y valores) • Revisión sistemática de los aprendizajes esperados, tal y como se presentan en el Plan y Programas de Estudio 2011 • A partir del trabajo colegiado entre docentes, análisis de la definición de los niveles de desempeño, búsqueda de consensos, se propuso “evitar la simulación” • “Actitud positiva frente al proceso enseñanza aprendizaje, los retos que nos enfrentamos son los de estandarizar criterios de evaluación en los desempeños” • “Establecer equivalencia directa con la boleta actual, la cual esta expresada en números, el reto es que algunos maestros no aceptan que existan solo 4 niveles de desempeño” • “El reto es que [los docentes] están muy acostumbrados a los valores cuantitativos” ¿Cómo plantea asesorar y acompañar, en la definición de los niveles de desempeño a los docentes?

37. Pilotaje de la Cartilla de Evaluación. Ciclo Escolar 2011-2012 • ¿Qué dificultades se enfrentaron en la escuela para el llenado de la Cartilla?, ¿cómo resolvieron las dificultades? • Un problema es registrar las observaciones que se hacen con los alumnos bajos en desempeño escolar, en un documento concentrador en la escuela • Se recomienda entregar a cada maestro un juego de copias para sus anotaciones • Tiempos, es necesario regularlos para el llenado de las Cartillas • Considerar los grupos numerosos • Que la información se brinde a toda la comunidad escolar ¿Qué dificultades prevé en su aplicación?

38. Pilotaje de la Cartilla de Evaluación. Ciclo Escolar 2011-2012 • ¿Qué ventajas se identifican en el uso de la Cartilla de evaluación? • Se les podrá dar un seguimiento más completo a los alumnos. • Se tiene información sobre el nivel de desempeño de cada alumno, así como de las sugerencias para mejorar dicho desempeño. • “Los maestros deben hacer evaluación seria y de procesos”, “Revaloración de la práctica docente” • Involucramiento y legitimiza el compromiso de los padres. • Uso de diversos instrumentos de evaluación. • Se fortalece el trabajo colegiado, se comunican los maestros para realizar la evaluación de cada alumno • Se reducen los niveles desempeño y se disminuyen las diferencias entre los alumnos (se fortalece su autoestima), impacta positivamente en el alumno al eliminar rangos de calificación • “Eliminación de vicios de evaluación”, y finalmente • Se hace más transparente la evaluación

39. Pilotaje de la Cartilla de Evaluación. Ciclo Escolar 2011-2012 • ¿Qué desventajas identifican en el uso de la Cartilla de evaluación? • La gran mayoría de las opiniones se relaciona con el tiempo que requiere el llenado de la Cartilla, además: • En este momento se puede afirmar que los maestros, en un número significativo, no tienen claro los niveles de desempeño. • Desde luego exige tiempo de calidad en el docente, en este momento, esta condición es desventaja, en un futuro será fortaleza. • “Los maestros pueden caer en la simulación”

40. Pilotaje de la Cartilla de Evaluación. Ciclo Escolar 2011-2012 • Retos en la generalización del uso de la Cartilla en la evaluación. • Llevar la Cartilla, “tal y como se propone para no caer en la simulación” • Buscar fortalecer los estilos de trabajo • Instaurar en las escuelas la práctica de trabajo colegiado, “esto implica, una transformación profunda del quehacer docente en cuanto a la evaluación” • Que realice el llenado de las cedulas de evaluación conjuntamente con el personal docente para que tenga conocimiento del formato y aspectos de evaluación y en equipo tomen las mejores decisiones para el logro de los objetivos.

41. Pilotaje de la Cartilla de Evaluación. Ciclo Escolar 2011-2012 • ¿Qué elementos deben incluirse en la Cartilla a aplicar en el ciclo 2012-2013? • Un compromiso de los padres de familia. Tal vez un espacio en que los padres de familia emitan opinión. • Apartado por partes, para puntualizar los compromisos (docentes, padres, alumnos). • ¿Qué aspectos considerados en la cartilla deben omitirse para el ciclo 2012-2013? • La evaluación numérica (casi todos los directivos participantes opinaron en este sentido) Comentarios

42. ¿Qué acciones inmediatas de acuerdo a su función, deben efectuarse para llevar a cabo la implementación del Acuerdo 648 y la Cartilla de Evaluación en EB?

43. Compromisos que asume como Directivo en el proceso de implementación del Acuerdo 648 y la Cartilla de Evaluación: 1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

44. Por su atención….. ¡Gracias!