Primjena Montessori metode za djecu u dobi od 1-3 godine u dječjoj kući

1. Primjena Montessori metode za djecu u dobi od 1-3 godine u dječjoj kući Ligija Krolo, dip. pedagog, defektolog Montessori odgojitelj

2. Sadržaj • 1. Karakteristike Montessori programa za dob djece od 1- 3 godine • 2. Odnos odgojitelja prema roditeljima  • 3. Vođenje pedagoške dokumentacije vezane za Montessori materijal tj. razvoj djeteta  • 4. Aktivnosti- vježbe - primjeri s predmetima iz okoline, njega i briga djeteta 

3. 1. Karakteristike Montessori prostora/okoline za dob djece od 1- 3 godine • Prostor treba izgledati kao dnevni boravak s izlazom na terasu, • dostupnost tekuće vode, • mogućnost kuhanja, • Predio za jelo –važnost ishrane • Predio za spavanje –važnost sna • Predio za mijenjanje pelena – usvajanje toalet treninga • Izlaz vani – prizemlje

4. Važnost vanjskog prostora • Podučavati djecu opažanju prirode • Priroda jest učiteljica ako se dijete uputi- na vanjski prostor • Odnos mikro-makro kozmosa dijete vidi direktno • Njegovanje biljki i njegovanje djeteta

5. Poticanje kreativnost u vrtu

6. Rad i igra se sjedinjuju u vrtu

7. Igralište • Tipično igralište koje odgovara standardima, važan prostor za trčanje, puzanje • klackalice ili tobogan • Djeci u ovoj dobi treba osigurati svakodnevni boravak vani – • Također slobodan prostor koji se održava, posebno trava, pojedino bilje koje ne ugrožava djecu

8. Igralište

9. Zatvoreni prostor – dnevni boravak • Prostor za slobodnu igru: • Ograničeni pregledni materijal • Nepregledni, nestrukturirani materijal • Montessori vježbe primjerene ovoj dobi • Vježbe iz praktičnog života, vježbe iz razvoja osjetila, vježbe za jezik, materijal za matematiku,vježbe iz kozmičkog odgoja • I jedno i drugo trebaju biti zastupljeni

10. Učenje otkrivanjem –heureka učenje

11. Ljudski resursi • 2 odgojitelja uvijek u skupini u kojoj ima do 14 djece • Dijete s teškoćama ima svog asistenta • Česta prisutnost stručnog suradnika, pedagoga, defektologa i psihologa • Obrazovanje odgojitelja jako značajno za njegu i brigu – izrazito je to važno

12. Podučavanje kroz individualnu lekciju • Odnos odgojitelja prema djetetu kao kod individualne lekcije • Koncentracija na potencijale i potrebe djeteta, • Razvoj pažnje preko združene pažnje • Reagiranje na motoričko ponašanje djeteta kao izraza njegovih emocija • Podučavanju izražavanja “svog Javstva” –preko procesa usklađivanja i imitiranja djeteta u njegovom ponašanju

13. Vježbe s tepihom- zamotavanje, odmotavanje hodanje oko tepiha • Vježbe presipanja • Vježbe puhanja – ispuhavanje nosa • Vježbe oblačenja • Vježbe obuvanja • Aktivnosti vezane za toalet trening

14. Odnos odgojitelja, stručnih suradnika i roditelja • Dogovori, odgojitelj uvijek pokušava naglasiti jedinstvenost djeteta, i što se s njim radilo i što je on napravio • Izbjegavati prosuđivanje – to ostaviti stručnim suradnicima • Izbjegavati direktno uspoređivanje djece • Naglašavati profesionalnost i izbjegavati prisnost – uvijek opisivati dijete bez komentara da li je bio dobar, zločest, nepažljiv

15. Približiti Montessori metodu roditeljima • Pokazati roditelju nekoliko Montessori vježbi koje on može raditi s djetetom kuće • Pokušati približiti vrtić preko materijala • Naglasiti važnost prelaznog objekta u vrijeme adaptacije ili poslije • Pokazati roditelju da taj predmet-objekt ima posebno mjesto u vrtiću • Dogovori kod preuzimanju djece

16. Vođenje pedagoške dokumentacije • Imati popis aktivnosti koje se pokazuju djetetu • Njegovo usavršavanje i samostalnost u radu bilježiti • Razvoj izražavanja emocija, socijalizacije – voditi u knjizi pedagoške dokumentacije • Biti pažljiv s mapama u koje stavljate djetetove radove

18. Tepih – mjesto i prostor rada i igre • Tepih – pripremljeno okružje – floor time kod djece s teškoćama • Tepih je jedan od najvažnijih didaktičkih pomagala – mnoge aktivnosti se odvijaju na tepihu- rad i igra – • Djetetu se ukazuje na njegovo mjesto, slobodu i granice preko pokazivanja vježbi na tepihu

19. Aktivnosti iz praktičnog života • Vježbanje uljudnosti- pozdravljanje • Hodanje stepenicama, nošenje košarice, nošenje poslužavnika • Presipanje • Igre s nestrukturiranim materijalom Fröbelov kamion • Materijal za igru prilagođen djetetu, ali istovremeno uvijek pristan konkretan materijal – npr. pripremamo čaj za djecu

20. Pranje ruku • Oblačenje kaputa , slaganje odjeće, navlačenje rukavica , obuvanje cipela (cipele za odrasle) • Hodanje po crti, vježba tišine • Skupljanje mrvica, papirića, metenje poda presavijanje salveta, serviranje stola,

21. Vježbe za razvoj osjetila • Koristiti što više materijal iz vrta • Osjetilo opipa, dodira preko vježbi presipanja s različitim materijalom, hodanja po različitim materijalima • Osjetilo sluha- različiti zvukovi, • U to uključiti glazbeni odgoj i ritam • Osjetilo njuha- mirisi- kako miriše neka hrana, cvijeće, mirodije • Osjetilo vida- poticati uočavanje boja, u prirodi oblike lišća, kamenja • Osjetilo okusa – jako važno zbog hrane

22. Vježbe iz kulture jezika • Imenovanje predmeta, imenovanje pojava posebno pojava u prirodi • Prepoznavanje na fotografijama istih vježbi • Čitanje knjiga • Korištenje slikovnica • Upoznavanje djece s pojedinim glasovima • Izlaganje slova tj. abecede i pisanje ispred djece njihovih imena, • Skupljanje malih predmeta koja počinju s istim glasom ili završavaju

23. Vježbe iz matematike • Različiti geometrijski oblici i tijela • Pri korištenju materijala u igri imenovanje • geometrijskih tijela • Poredani brojevi na zidovima • Kartice s brojevima i žetonima • Slaganje brojevnih gredica u labirint • Hodanje po pojedinim brojevnim gredicama • Korištenje brojeva i brojanja u svakodnevnim situacijama

24. Vježbe iz kozmičkog odgoja • Uvođenje rituala tipičnih samo za tu grupu • Sjedenje u krugu na malim tepisima iste boje, puhanje balona uvijek prije kruga • Slušanje tišine • Korištenje trijangla za početak ručka • Opisivanje kakvo je vrijeme • Proslova tipičnih blagdana za tu sredinu • Vježbe iz kuhanja- pripremanje hrane • Vježbe sađenja, sijanja, zalijevanja- održavanje vrta kao i lončarica u dnevnom boravku

25. Usvajanje toalet treninga • Pokazivanje djeci wc, kako se koristi od strane djece koja koriste wc • slikovnice na tu temu • Igre mijenjanje pelena

26. Primjeri materijala za rad i igru • Nestrukturirani materijal ali “kontrolirani”

27. Djeca se igraju s materijalom

28. Nakon igre spremaju kocke u kutije, pažljivo ih spremaju jer sve kocke treba vratiti u kutije da stanu da bi se mogao kamion napraviti

29. Primjer nestrukturiranog materijala

31. Priroda je za M. Montessori kao Freobelov kamion – iako ima mnogo mogućnosti moramo biti pažljivi kako vraćamo kocke u pojedine kutije da niti jedna ne ostane van

32. Hvala na pozornosti