Dr. Schiffer Csilla A család és az iskola kapcsolatának fejlesztése

1. Dr. Schiffer CsillaA család és az iskola kapcsolatának fejlesztése

2. Az ilyen típusú kapcsolat fogalma a szülők és az iskola tantestületének együttműködésére vonatkozik. • Célja: • elősegíteni a tanulók érettségét és érzelmi boldogulását • segíteni a szülők és az iskolai tantestület kölcsönös viszonyát

3. Tudnivalók • Az együttműködés - az inkluzív iskolában - tartalmát, gyakoriságát illetően különböztethető meg a többi iskolától. • Néha korlátozott az információközvetítés, más esetekben pedig a szülők aktívan részt vesznek az iskolát/diákokat érintő elvi és döntő vitákban, feladatokban.

4. Pozitív hatás a tanulók tanulmányára, javítja az iskolai munkát • A tantestületnek kell pozitív beállítottsággal rendelkeznie a kooperációt illetően • Ajánlott már az iskolakezdés előtt előkészíteni, és egész tanítás időszaka alatt megmaradjon, mely mértékét a tanuló igénye határozza meg • Az iskolának felelősséget kell vállalnia, össze kell hangolnia és kezdeményezést kell mutatnia a szülők felé

5. Közvetíteni, hogy szükséges a közvetlen részvételük • Fontos, hogy a résztvevőknek világos legyen az elképzelés és a cél, valamint az, hogy kifejezzék elvárásaikat • Közösen készíthetik elő az iskolai pályafutást érintő változásokat, mint pl. iskola váltás, vagy munka világa

6. Az inkluzív iskolák tapasztalata, hogy a programban résztvevő szülők jobban ismerik gyerekeiket, és olyan információkkal rendelkeznek, melyek nagyban befolyásolják gyerekeik pályafutását.

7. A sikeres együttműködés feltételei • Hogy az iskolának elképzelése legyen a megvalósításról • Ki kell állnia e mellett az elképzelés mellett • Érthetővé tenni ezt a szülők számára, és számítani az ő részvételükre • A kapcsolat létrejötte után ki kell dolgozni az együttműködés tervezetét • Majd minden tanár tervezetet dolgoz ki saját osztálya számára, és tartalmazza a szülőkkel való részletesebben együttműködést

8. Az iskoláknak éreztetniük kell, hogy elfogadják, és szívesen fogadják a szülőket az iskolában • Közös döntések hozatala • Jó kommunikációs képesség

9. Tartalmak és célok • Különböző dolgokra helyezett hangsúly eltérő eredményeket hoz • Az adott tanuló korának és igényeinek megfelelő kapcsolat a szülők és iskola közt • Tiszteletben tartani a tanulók korát, és ennek megfelelően reagálni • Az iskola hívja találkozóra, vitára a szülőket • Jó viszony a tanulók között

10. Az együttműködés magába foglalja a játékot, látogatásokat, más társadalmi tevékenységek szervezését, mely elősegítheti/megerősítheti az egykorúak közti kommunikációt és az osztályon belüli barátságokat

11. Kezdeményezés, szerepek elosztása és felelősség, forma, gyakoriság • Iskola, oktató, szülő, néhány külső szakember, SNI-s gyerekek esetében támogató intézmény, koordinátor  résztvevők száma változó • Minden iskolának rendelkeznie kell egy olyan személlyel, aki a szülő és iskola közötti kapcsolattal foglalkozik • Megfelelő módszerek kiválasztása • Akkor tekinthető jövedelmezőnek, ha valamilyen formában, szükség szerinti sűrűséggel az egész év folyamán fennáll.

12. Nem csak a negatív, de a pozitív események, eredmények közvetítésére is szolgál • Egy inkluzív iskola számára nem csak szükséges, hanem lényeges is • Az elképzelés szerint minden gyerek „különleges” • Az oktatóknak és szülőknek tisztelni kell az ellentétes szaktudást, tapasztalatot

13. Összegzés • A kapcsolat kezdeményezése legalább fél évvel az iskolakezdés előtt • Ha az előző éveksorána hátrányos helyzetű gyerekekkel foglalkozó intézmény nem követte nyomon a hátrányos helyzetű gyerekek fejlesztését, az iskolának kell kezdeményeznie • Fontos a szülők iskolai munkában való részvétele • Alkalmat biztosít a szülők elmélkedésére és felelősségvállalására