Tendencias de la Educación en el Siglo XXI

1. Sólo el sabio mantiene el todo en la mente, jamás olvida el mundo, piensa y actúa con relación al cosmos. Groethuysen Tendencias de la Educación en el Siglo XXI Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo recordaré, implícame y lo entenderé, apártate y actuaré. Proverbiochino

2. Estilos de vida Leyes Estructuras Principios Instituciones Instituciones Principios Leyes Estructuras Estilos de vida Impacto de la Cosmovisión sobre la Cultura Desarrollo Economía Política Cosmo- visión Educación Ley Medio Ambiente Vida familiar El Arte Ramón R. Abarca Fernández 2012

3. Tendencias internacionales sobre el conocimiento Nos encontramos ante una redefinición de la producción y la gestión del conocimiento. Alta tendencia en la consolidación de una investigación que genere un conocimiento dentro del contexto de la “aplicación” Se reconoce el papel que juega el conocimiento en la innovación como factor de productividad y competitividad de las empresas y de desarrollo económico de los países. La generación de conocimiento ha crecido en USA y Japón en los últimos años con mayor énfasis en el sector productivo. En Europa la tendencia es mas lenta y por ello hay una gran preocupación. Ramón R. Abarca Fernández 2012

4. Tendencias internacionales del conocimiento en América Latina Para América Latina y el Caribe el escenario es preocupante La inversión pública y privada es escasa y en muchos casos irrelevante: El promedio no supera el 0.5% del PIB y el 80% es inversión gubernamental. La universidad, que generalmente tiene el mayor número de investigadores, hace muy poca investigación y la que hace está muy lejos de resolver problemas. Urge la construcción de alianzas estratégicas con los diferentes sectores de la sociedad y el gobierno para, en el corto y mediano plazo, ofrecer soluciones reales a las problemáticas del desarrollo social y económico a través del conocimiento: Agenda Política. Acercar cada día más a la universidad a la industria y a la sociedad en general mediante un modelo eficiente de producción del conocimiento en el contexto de la “aplicación” Ramón R. Abarca Fernández 2012

5. Universidad ¿Hacia dónde se dirige la universidad? ¿Dónde debería estar? ¿Cómo llegamos ahí? ¿Qué requerimos para hacerlo bien y alcanzar la estrategia? ¿Cómo medimos nuestro avance? ¿Cómo lo alcanzamos? Ramón R. Abarca Fernández 2012

6. Tendencias suicidas de la civilización actual • La ceguera frente a los límites • La explicación provista por Bateson (la metáfora de la rana) • La explosión demográfica (gente y más gente, G.Wilches) • La “creación” de deseos ¿necesidades? • La adicción aceleratoria: la violación de los tiempos naturales • La incapacidad de reconocer lo principal de las eficiencias: la eficiencia reproductiva de la vida Ramón R. Abarca Fernández 2012

7. Tendencias suicidas de la civilización actual • El consumismo compulsivo e instantáneo • La desvalorización de lo antes valioso • La producción social de valor negativoque degrada los patrones culturales mediante los cuales la gente, a lo largo de la historia, le ha dado sentido a sus vidas y ha encontrado la alegría y el goce de vivir • La creación de bienes que se transforman en males • La producción social de obsolescencia y desechabilidad, incluso de seres humanos • La competencia que destruye la competencia Ramón R. Abarca Fernández 2012

8. Forma tradicional Centralización en la toma de decisiones. Jerarquía/control/autoridad. Mejor tareas sencillas Reactividad. Forma nueva Descentralización de la toma de decisiones (solución de los problemas donde se producen). Liderazgo responsabilidad. Innovación de procesos y de organización, creatividad. Mejor procesos sencillos Proactividad. Dirección del cambio Ramón R. Abarca Fernández 2012

9. Origen del cambio: ¿por qué cambiar? SEA CUAL SEA EL ORIGEN, PARA QUE LOS CAMBIOS OCURRAN DEBE HABER UN PLAN CUANDO HABLAMOS DE CAMBIO ORGANIZACIONAL HABLAMOS DE CAMBIO PLANEADO PLANEAR UN CAMBIO NO ES HACER UNA LISTA DE ACTIVIDADES DISEÑAR Y COMUNICAR UN MAPA DE RUTA IDENTIFICAR Y RECONOCER PUNTO DE LLEGADA IDENTIFICAR Y RECONOCER PUNTO DE PARTIDA Ramón R. Abarca Fernández 2012

10. Cambios en los sistemas productivos Ramón R. Abarca Fernández 2012

11. Cambios en los Entornos Económico: cambios importantes en la distribución geográfica del producto mundial bruto y la distribución sectorial de la economía, el insumo sectorial del empleo, la transformación del mercado de trabajo, entre otros. Tecnológico: gran desarrollo de la sustitución parcial de talento humano por inteligencia artificial, la informatización creciente del aparato productivo, el uso de las tecnologías de información y comunicaciones, cambios significativos en la tecnología educativa, acelerada renovación del conocimiento. Social: se acentúa el pluralismo cultural, la internacionalización de modos de vida y el cuidado de identidades. Demográfico: cambios importantes en la dimensión poblacional, su distribución por edades, su distribución urbano-rural y los flujos migratorios. La educación y la pedagogía habrán de repensarse (lo están siendo ya) en función de imperativos que ya no es posible seguir ignorando. Roger Gilbert Político: marcado por la globalización y fragmentación de la actividad política, nuevas formas de la democracia y la neointervención gubernamental en lo económico y social. Ramón R. Abarca Fernández 2012

12. Megatendencias El inicio del siglo XXI está claramente marcado por tres megatendencias: La primera, la globalización de las economías por la complejidad resultante del énfasis que las empresas multinacionales ponen en los nuevos mercados, originando reestructuración de la economía. La segunda es la masificación de la información, dado que la sociedad humana está duplicando su conocimiento cada cinco a seis años con niveles de organización, soporte y transmisión, lo que ha dado lugar a una nueva organización. La tercera es la conservación del ambiente, puesta de manifiesto por la falta de sostenibilidad de los modelos de desarrollo, que han pasado, de ser asuntos aislados de algunos sectores de ciertos países, a una corriente universal que está orientando los comportamientos políticos, sociales y económicos. Ramón R. Abarca Fernández 2012

13. Tendencias siglo XXI Sociedad y Economía del conocimiento. Cultura y pensamiento global Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y social Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje profundo Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de los recursos naturales Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques económicos y rol de países. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales, Nanotecnología de información y comunicación. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e interdisciplinariedad Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad. Ramón R. Abarca Fernández 2012

14. INFORME UNESCO Educación en el S. XXI ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS -Fortalecimiento de la educación básica; replanteamiento de la educación secundaria orientada a una equidad. Preparación para la investigación, la vida económica y social, dada por la universidad. -Privilegiar la relación maestro-estudiante en ambiente de diálogo. -Revalorizar el Estatuto Docente; reconociendo su tarea con permanente preparación. -Reforma educativa en un nivel democrático (descentralización y autonomía de los establecimientos públicos y privados). -Desarrollo de nuevas tecnologías que ayudan al mejoramiento de la educación. -Crear indicadores que detecten problemas como gastos, personal docente, presupuesto.... PILARES DE LA EDUCACION HORIZONTES -Aprender a aprender: Adquirir conocimientos de la comprensión, para ser aprovechados a lo largo de la vida. -Aprender a hacer: Adquirir una competencia para hacer frente a situaciones sociales o laborales, presentadas en un contexto nacional; aprender a trabajar en equipo. -Aprender a vivir juntos: Respetar los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz, participando y cooperando con los demás en actividades y proyectos que traten conflictos humanos. -Aprender a ser: Desarrollo de la personalidad en condiciones de autonomía, juicio y responsabilidad, donde la educación no menosprecia ninguna habilidad individual: memoria, reconocimiento, sentido estético. -Entendimiento mutuo del mundo permitiendo acceso equitativo a la educación. -Una política de Educación que lleve a la socialización y el respeto de los derechos individuales. -Iniciación de la democracia por parte de la escuela. -Un sistema educativo en continuo enriquecimiento de conocimientos. Ramón R. Abarca Fernández 2012

15. Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI UNESCO, París, 1998 Proteger y consolidar: a. La Misión: Educar Formar Investigar Valores de la sociedad Desarrollo sostenible Vocación social: Erradicar: b. Marco ético + Hambre Pobreza Deterioro ambiental Enfermedades Analfabetismo Rigor científico e intelectual Ramón R. Abarca Fernández 2012

16. Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI (1) Méritos y capacidades del aspirante Perspectiva de la Educación a lo largo de la vida Grupos desfavorecidos c. Equidad en acceso Responder a: d. Pertinencia Las necesidades sociales Cooperación con el mundo del trabajo e. Calidad f. Internacionalización La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales, debe contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe adquirir el egresado universitario.Justo Sierra, 1910 Ramón R. Abarca Fernández 2012

17. Las nuevas dinámicas de la Educación Superior • El fenómeno de la masificación • La diversificación institucional • El aprendizaje permanente • La tecnología de la información y las comunicaciones • La educación transnacional • Cooperación institucional - Creación de redes • Movilidad de estudiantes • Garantía de calidad y rendición de cuentas • La revolución privada • Responsabilidad social • El papel cambiante de los gobiernos Ramón R. Abarca Fernández 2012

18. Disposición para el trabajo en equipo Compromiso social Tolerancia a la diversidad Aprender a convivir Aprender a ser Etica Equidad Habilidad de relacionarse con las personas Un modelo educativopara el siglo XXI La utilización de la investigación para la solución de problemas Seguridad basada en la capacidad de resolver problemas Aprender a emprender Aprender a aprender Creatividad Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de la información Capacidad de tomar decisiones Ramón R. Abarca Fernández 2012

19. La educación superior en América Latina Características generales Crecimiento, grandes números, demanda Marcos y criterios confusos Evaluación incipiente de la calidad Información y estadísticas deficientes Debates sobre autonomía, organización y gobierno La educación de licenciatura Fuertemente orientada a las profesiones Currículos especializados Centrada en “conocimientos” y disciplinas Descansa en el docente y el aula Muchas horas de clase Organizada en torno a escuelas / facultades Resistente al cambio Ramón R. Abarca Fernández 2012

20. Contexto de la Educación Educación en la lista de servicios regulados por OMC Fuerte crecimiento de la demanda Liberalización del comercio Las innovaciones tecnológicas EDUCACIÓN SUPERIOR Expansión del comercio mundial Auge de educación virtual Nuevas alternativas de financiación en públicas Diferentes tipos de institucionalidad Ramón R. Abarca Fernández 2012

21. XX Conferencia Iberoamericana de Educación: Declaración 13 13.     Solicitar a la OEI que, junto con el esfuerzo sostenido de cada uno de nuestros países, y con el objeto hacer posible el logro de las principales Metas, promueva la coordinación de los Programas de Acción Compartidos mencionados en el documento “Metas Educativas 2021. La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”. En este sentido, encomendamos a la OEI que lleve a cabo la formulación de dichos Programas a través de acuerdos locales, nacionales, regionales, así como con la colaboración de otras organizaciones internacionales. Los programas de acción compartidos serán los siguientes: I.  Programa de apoyo a la gobernabilidad de las instituciones educativas, a la consecución de pactos educativos y al desarrollo de programas, sociales y educativos integrales. II.  Programa de atención educativa a la diversidad del alumnado y a los colectivos con mayor riesgo de exclusión. III.  Programa de atención integral a la primera infancia. IV.  Programa para la mejora de la calidad de la educación. V.  Programa de educación técnico profesional. VI.   Programa de educación en valores y para la ciudadanía. VII.  Programa de alfabetización y educación a lo largo de la vida. VIII.  Programa para el desarrollo profesional de los docentes. IX.  Programa de educación artística, cultural y ciudadanía. X.   Programa para la dinamización del espacio iberoamericano del conocimiento. Ramón R. Abarca Fernández 2012 http://www.oei.es/cie20.php, Declaración de Buenos Aires Argentina, 13 de septiembre de 2010

22. Política Educativa Latinoamericana • La Política Educativa Latinoamericana tiene como punto de partida los lineamientos y acuerdos emanados de los Foros Internacionales en materia educativa organizados por la ONU, UNICEF, UNESCO, OEI, Banco Mundial y otras entidades relacionadas, es así como surge la Declaración de México del año 1981 que nos describe fría y objetivamente una realidad educativa de carencias con las variables significativas siguientes: • Baja escolaridad, • Elevada tasa de analfabetismo adulto, • Crecido índice de deserción en los primeros años, • Sistemas y contenidos inadecuados para la población destinataria, • Desajuste en la relación educación/trabajo, • Desarticulación de la educación con el desarrollo económico, social y cultural, • Deficiente organización y administración de los sistemas educativos entre otras, radiografía de la cual no estabamos exentos Ramón R. Abarca Fernández 2012 http://www.monografias.com/trabajos14/politicaeduc/politicaeduc.shtml

23. Megatendencias en educación superior Tránsito de la sociedad de la información a la sociedad y la economía del conocimiento Estados Políticas Públicas Educación Superior IES Políticas Estrategias Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y actúa de una nueva manera, no sólo como individuo, familia o género, Estado o grupo de Estados, sino también como planetario. Vemadski Cambios Demográficos y migraciones Explosión del Conocimiento Globalización MOVILIDAD Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones Ramón R. Abarca Fernández 2012

24. Tendencias de la práctica educativa Aprendizaje participativo Evaluación crítica del conocimiento establecido Estrategias de solución de problemas y toma de decisiones Mejor uso de la información documental Competencias, aptitudes, más que contenidos y objetivos Disciplinas integradoras Adquisición de un método personal de aprendizaje vitalicio La investigación como experiencia educativa Flexibilidad Ramón R. Abarca Fernández 2012

25. Tendencias en la Educación Superior (Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008) • Desautonomización de la educación superior: • a) tendencia a las regulaciones gubernamentales • b) tendencia a la flexibilización curricular • c) tendencia a la evaluación externa b. Desgratuitarización de la educación superior: a) Tendencia a la mercantilización de las universidades b) Tenencia a la propietarización de la investigación c. Desnacionalización de la educación superior: a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior d. Despresencialización de la educación superior: a) Tendencia a la creación de industrias educativas b) Tendencia a la virtualización de la educación superior Ramón R. Abarca Fernández 2012

26. Nuevas tendencias en educación Al referirnos a las nuevas tendencias de la educación, debemos hablar de los problemas y fortalezas que tiene el sistema universitario tales como: La universidad constructora de una sociedad de conocimiento y de profesionales. Métodos y estrategias de aprendizaje. La calidad educativa y sus informes financieros. http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html Ramón R. Abarca Fernández 2012

27. Incremento, diversificación y feminización de la matrícula estudiantil Crisis de la educación publica gratuita por restricciones financieras que imposibilitó cubrir la creciente demanda por educación. Presión de la sociedad por libertad y apertura de nuevas oportunidades educativas universitarias Diferenciación, regionalización y diversificación de las instituciones públicas y privadas. Expansión de las instituciones no universitarias y de las filiales en las regiones Establecimiento de restricciones al ingreso en las universidades públicas, y lento inicio de la inequidad en la educación superior Orientación mercantilización? ? ? Nacimiento y expansión de la educación superior privada y conformación de modelos duales con alta heterogeneidad en términos de calidad, acceso y financiamiento. Reducción del rol regulador del Estado y expansión del mercado como agente asignador. Expansión de las Macrouniversidades y diferenciación pública Ramón R. Abarca Fernández 2012

28. Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras, desde el plano organizacional Ramón R. Abarca Fernández 2012

29. La gestión universitaria ante los desafíos Gestión universitaria autónoma, pertinente, eficiente y responsable Requiere: Cambios en el Estado, la sociedad y las universidades Políticas públicas consensuadas Perspectivas de largo plazo Diseño y análisis de escenarios de futuro Ramón R. Abarca Fernández 2012

30. La Universidad del siglo XXI Necesitauna sólida formación sociocultural y científica, fundamento imprescindible para la comprensión global de la época en que se vive . Para ello se hace exigente un perfeccionamiento en las estructuras y paradigmas curriculares. Ramón R. Abarca Fernández 2012

31. Aprendizajes en la sociedad del conocimiento Según Orozco (1999), la educación en la universidad del siglo XXI debe aproximarse al estudiante como una totalidad mediante un desarrollo integral de sus aptitudes y actitudes a través de experiencias que estimulen y armonicen tanto su entendimiento y sensibilidad como su capacidad reflexiva. La educación universitaria debe enriquecer la formación del estudiante afinando sus facultades creativas, contribuyendo a su crecimiento moral y abriendo su espíritu al pensamiento crítico. La universidad debe contribuir a la formación humana de quienes pasan por ella en la medida en que a través de sus funciones de docencia, investigación y extensión involucra al estudiante en aprendizajes y saberes que le permitan servirse de su potencial en el marco de la sociedad y el planeta en los que vive. Ramón R. Abarca Fernández 2012 http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf

32. ¿Cuáles aprendizajes y saberes deben orientar la educación de los estudiantes universitarios? Delors (4 saberes, 1996) y Morin (7 saberes, 2001) explican que la educación debe proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación, y al mismo tiempo, la brújula para poder navegar en él. La educación debe poder, según estos autores, promover aprendizajes e inculcar saberes que modifiquen el pensar, el actuar y el sentir humanos de manera tal que las personas puedan enfrentar eficazmente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y la alta imprevisibilidad que caracterizan al mundo moderno. Las universidades de la sociedad del conocimiento deben comprometerse con fomentar, desarrollar e investigar: aprender a ser, aprender a vivir juntos, aprender a conocer y aprender a hacer, saber curar la ceguera del conocimiento, saber garantizar el conocimiento pertinente, saber afrontar las incertidumbres, saber comprender, saber entender la condición humana, saber asumir la identidad terrenal y el saber ejercer la ética del género humano. Ramón R. Abarca Fernández 2012 http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf

33. Concepción de calidad total Ramón R. Abarca Fernández 2012

34. Modelo de Universidad Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje. Sistema de participación colegiada Marco estructural intgrador • Innoación educativa Pertinencia social y académica Flexibilización de la estructura curricular Formación integral Planeación universitaria INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS ACADÉMICAS Sistema institucional de información Comunidades de aprendizaje Impulso a la titulación y eficiencia terminal Internacionalizlzación de programas académicos Equipamiento de infraestructura Estructura organizativa y gestión administrativa de calidad Base Normativa Ramón R. Abarca Fernández 2012

35. Internacionalización Intercambiar publicaciones Fomentar la calidad de los profesores Aumentar la interacción entre especialistas Comparar y enriquecer programas curriculares Convalidar y homologar títulos Mejorar la gestión y la administración universitaria Formular criterios comunes para analizar y revisar estructuras curriculares Generar redes de investigación Facilitar la movilidad de estudiantes y profesores Tener mayor visibilidad y competitividad Examinar la calidad de la formación La internacionalización de la educación superior permite: Ramón R. Abarca Fernández 2012

36. Recomendaciones: Investigación educativa Las principales recomendaciones que se podrían realizar sobre la Metodología de la Investigación Educativa, se podrían clasificar en el siguiente orden: Con relación a las Instituciones de Educacion Técnico-Profesional Diseñar y Contemplar en sus planes estratégicos las Investigaciones Educativas para mejora de sus procesos Capacitar a su personal Científico y Academico en las diferentes áreas del conocimiento con relación a la Metodología de la Investigación Educativa Generar Informes Estadísticos y revistas o publicaciones con los resultados obtenidos de Dicho Proceso y divulgarlo a nivel local e internacional. Colocar como asignatura obligatoria para todas las carreras la Asignatura Metodología de la Investigación Educativa. Luis Manuel Cruz Canario, Metodología de la investigación educativa, 2010, http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion-eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2012

37. Recomendaciones: Investigación educativa Con relación a los Ministerios de Educación de Países Latinoamericanos Apoyar una mayor partida en el Presupuesto Nacional para la Investigación Científica Educativa Formar a Mayores Científicos en la Investigación Científica Educativa Promover a través de concursos proyectos de investigación educativas en los Colegios, Liceos, Institutos y Universidades. Validar e implementar los proyectos resultantes de las investigaciones y los concursos realizados a nivel local y regional. Establecer y reglamentar que cada egresado de las Careras de Educación, realicen una investigación documental y de campo, que beneficie a los miembros de su comunidad, como requisitos para optar por el título de licenciado u otro, pero de forma real y medible. Ramón R. Abarca Fernández 2012

38. Recomendaciones: Investigación educativa A los Facilitadores o Docentes Familiarizarse a fondo con el tema de Investigación Científica Educativa Aplicar los procedimientos en cada una de las cátedras que imparten Inducir a sus estudiantes a la Metodología de la Investigación Educativa A los Estudiantes13 a. Aplicar los métodos enseñados por los docentes en la Investigación Científica Educativa b. No Realizar Plagios o Copias (Copy – Paste) de los trabajos e investigaciones asignadas, para que sean unos excelentes profesionales c. Dedicar más tiempo a la lectura de temas de Investigación Científica Educativa Luis Manuel Cruz Canario, Metodología de la investigación educativa, 2010, http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion-eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2012

39. Triángulo de rendición de cuentas Políticos y diseñadores de políticas (que pueden estar tanto en el nivel nacional como regional), incluyendo los poderes Ejecutivo y Legislativo. Expectativas de comportamiento (estándares) Información sobre entrega de servicios Voz, voto, impuestos Implementadores (Ministerio, ANR, SINEACE) Información sobre logros Estándares, normas, metas recursos, promociones, pago, apoyo sobre cómo lograr metas y estándares Información sobre estándares de desempeño Gobernabilidad, veeduría, elección de proveedores, opinión sobre desempeño de maestros, influencia sobre su promoción Proveedores de servicios (facultades) Ciudadanos, padres Provisión de servicio (niños educados), información sobre el servicio entregado Ramón R. Abarca Fernández 2012 http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf

40. Gracias Ramón R. Abarca Fernández http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf rabarcaf@ucsm.edu.pe rabarcaf@star.com.pe Ramón R. Abarca Fernández 2012