Le projet éducatif des projets validés

1. Le projet éducatifdes projets validés En quoi consiste le projet éducatif?  Quels critères pour la validation des projets déposés?  Quelle cohérence avec le projet de l’Enseignement Catholique? 1- Exemples de crèches, micro-crèche, jardin d’éveil2- Critères CNAF (mai 2009)3- Le projet éducatif adossé à celui de l’école catholique

2. Le projet éducatif Le projet éducatif décrit ce qui est prévu pour: • l’accueil, • le soin, • le développement, • l’éveil, • le bien être des enfants. Méthodologie des jardins d’éveil CNAF, 14 mai 2009

3. Le projet éducatif 1- projets de crèches, micro-crèche, jardin d’éveil Observons les éléments significatifs inclus dans différents projets éducatifs de structure PE:  nota bene: Selon les différents projets étudiés, le projet pédagogique (les activités d’éveil) est dissocié ou intégré au projet éducatif.

4. En quoi consiste leur projet éducatif? Les différents éléments présentés: • Historique du projet (l’origine du projet n’est pas toujours présentée) • Valeurs (ce qu’on veut pour l’enfant, conception de l’homme) • Axes du projet ( Ex: place du corps; activités: langage, éveil artistique et culturel; jeux ; individuation/ socialisation/ autonomie ;ouverture sur le monde; …) • Accueil de l’enfant (points de vigilance avant l’entrée et au quotidien) • Place des parents (accueillir, responsabiliser, définir leur place) • Différentes étapes d’une journée (emploi du temps: soins divers, activités d’éveil; rôle et tâches du personnel, accueil des parents, …) • Liens avec l’école et autres structures

5. Le projet de structure Petite Enfance 2- Critères validation par CNAF / CAF Ce qui est dit dans le guide ‘Méthodologie des jardins d’éveil’ Ce qui a pu être exprimé par différents acteurs de ces organismes

6. La validation du projet • Les dossiers sont évalués selon la pertinence du projet : • au regard du besoin des familles et des collectivités • de la qualité de l’accueil proposé • du caractère innovant en termes de coopération et de mutualisation Méthodologie des jardins d’éveil (14 mai 2009)

7. Le respect de normes ou de principes de base • La pertinence pour le territoire : • Le projet doit correspondre à un vrai besoin social local • complémentarité de l’offre Aucun projet ne sera étudié indépendamment de la globalité du territoire. • Les repères doivent correspondre aux normes Petite Enfance et non Ecole: • L’amplitude d’ouverture: • 200 jours minimum (école:160 jours) • Amplitude horaire plus large que journée scolaire (besoin des parents: en moyenne 10heures,11heures de garde) • L’espace: • Locaux adaptés au projet • Surface: normes Petite Enfance: 10 m²/enfant

8. Le respect de normes ou de principes de base • La qualification des personnels: A coté des normes administratives (diplômes, formations), il pourra être tenu compte : • de l’expérience professionnelle des personnes • de la qualité de leurs compétences (ex: expérience d’ASEM).

9. La prise en compte des partenaires • Se rapprocher le plus tôt possible: • des élus: • quels sont leurs projets pour prendre en compte les besoins des citoyens? • peut-on envisager une aide de la mairie pour un projet complémentaire? • les acteurs du projet peuvent aussi développer un partenariat éducatif et professionnel avec d’autres structures (multi accueil, RAM, ludothèque…) • des techniciens de la CAF, de la PMI, de la MSA • leurs compétences techniques sont précieuses pour l’analyse des besoins et l’étude du projet social • dans les départements, ces trois organismes sont associés entre eux sur ce type de projet. • les organismes payeurs étudient les projets dans le cadre général du territoire concerné.

10. Des éléments appréciables: • Accueil du handicap (incontournable) • Soutien à la responsabilité parentale • Eco-responsabilité • Création d’emploi féminin (subvention européenne) • Place des seniors (bien identifiée) • Mutualisation professionnelle (entre structures locales) • Partenariats éducatifs (entre structures locales)

11. Dépôt de candidature • Il n’y a pas de date butoir pour le dépôt. • Les dossiers sont instruits au fur et à mesure de leur arrivée après obtention de l’avis de la CAF départementale. • Sélection par jury national, sous l’égide du Ministère en charge de la famille (CNAF, DGCL (direction générale des collectivités locales) CCMSA (caisse centrale mutualité sociale agricole).

12. Si dossier retenu: • Demander l’ Autorisation ou avis du président du Conseil Général. • Établir le Conventionnement avec les principaux partenaires associés au projet: CG, Commune, CAF, MSA, le ou les porteur (s) du projet.

13. La convention • La convention doit préciser : • les objectifs, • la population visée, • la contribution et le rôle de chacun des organismes ou autorités signataires, • la durée de l’expérimentation • la part de chacun des financements;

14. L’évaluation intermédiaire au bout d’un an • Elle devra porter sur les points suivants: • Évaluer la qualité des coopérations et des mutualisations mises en œuvre entre les différentes structures d’accueil du jeune enfant; • Mesurer quel est le taux d’encadrement le plus adéquat, ainsi que les compétences et les profils des professionnels les plus appropriés au regard des objectifs poursuivis; • Quantifier le nombre de places offertes et mesurer l’amélioration quantitative de l’offre d’accueil ainsi que l’impact de l’ouverture de jardins d’éveil sur les structures d’accueil existantes; • Analyser les incidences financières de la création des jardins d’éveil pour chaque financeur;

15. Le projet éducatif 3- Le projet éducatif adossé à celui d’une école catholique

16. La qualité du projet est essentielle • L’intérêt de l’enfant • Le développement d’un vrai projet éducatif • La qualité du personnel(qualification et/ou expérience) • La continuité entre les différents acteurs internes • L’articulation entre le jardin d’éveil et l’école • La volonté d’associer les parents • L’accessibilité pour tout type de familles : coût adapté Claude Berruer, mai 2009 rencontre CFTC / CNAF

17. Axes du projet éducatif Ils rejoignent la dynamique des Assises, le projet diocésain, le projet d’établissement de l’écoleIls s’inscrivent dans la tradition éducative de l’Enseignement catholique • Attentifs à chaque personne: • besoins spécifiques • rythmes de développement • accueil du handicap • Aide à la responsabilité parentale: • implication des familles, soutien à la parentalité, infos et échanges sur l’éducatif • … Il s’inscrivent dans un environnement et montrent la volonté de se rapprocher de partenaires • Ouverture culturelle: • exploiter les possibilités de l’environnement proche :découvrir et respecter lanature, les animaux; activités en ludothèque, bibliothèque, piscine,... • rencontrer d’autres enfants :école, multi-accueil communal, enfants gardés par leur maman ou par leur assistante maternelle. • donner leur place aux seniors: projets divers: jeux de communication, politesse, chants et comptines du patrimoine enfantin, bébés lecteurs, … • Ouverture professionnelle: • échanges et mutualisation des pratiques encouragés entre structures et professionnel (le)s : enseignants Petites Sections, ASEM, éducatrices de jeunes enfants, assistantes maternelles, … • accueil de stagiaires / soutien à leur projet de formation

18. Deux objectifs éducatifs fondamentaux • L’éducation à la socialisation :l’apprentissage du « moi et les autres » :accepter l’autre / aller vers l’autre, partager, …découvrir qu’il est bon de vivre ensemble. • L’éducation à l’entrée dans la loi :appropriation progressive des règles de vie et apprentissagede la frustration,… progressivement intégrer qu’« on ne me dit pas toujours ‘oui’ »,pouvoir rencontrer des ‘non’. Cf colloque du côté des maternelles, Besançon sept 2009

19. Les aspects à soigner particulièrementselon les attentes de familles, de responsables de structures • L’accueil des familles, la communication avec les parents: • être accueillant, à l’écoute, savoir reprendre contact si liste d’attente, bien informer, • donner leur place aux parents, nommer aussi les limites de cette place dans la structure, ... point écoute, interventions/échanges sur des questions d’éducation, … • L’accompagnement vers l’entrée dans la structure: • de l’enfant : se mettre à sa hauteur pour l’accueillir,respecter son besoin de recul,montrer lelieu en exercice, rassurer, donner envie de, … • pour les parents eux-mêmes: rassurer, déculpabiliser, soutenir la responsabilité parentale (parents premiers éducateurs, respect des horaires, la famille prévoit une solution si l’enfant tombe malade…)

20. Les aspects à soigner particulièrement • Les liens avec l’école:« vivre ensemble, mutualiser, partager »: • cohérence entre les valeurs et axes du projet éducatif de l’école et ceux du projet de la structure PE • invitation à partager des temps du projet pastoral, à l’initiative de l’école, dans le respect de la conscience des enfants et du choix des familles. • Donner envie de rejoindre cette école pour la scolarisation ultérieure, mais ne pas en faire une obligation à la famille.

21. Les aspects à soigner particulièrement • Le support juridique Selon la réalité locale, le choix du support juridique sera: • Soit l’OGEC: • il peut soutenir sans pénaliser l’école • Il est reconnu comme partenaire. • Il distingue les comptes et financements structure PE (CAF, MSA CG, commune,…) et ceux de l’école (forfait communal) • Soit une nouvelle association Loi 1901: • qui met à l’abri l’école et les finances de l’OGEC • qui permet une reconnaissance plus évidente par certains partenaires.

22. Journée nationale des coordinateurs Petite Enfance Secrétariat général de l’Enseignement catholique 19 novembre 2009 Marie-Hélène GAVREL Coordinatrice Dossier Petite Enfance DEC de Vendée