O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento

1. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Formando: José Manuel Cruchinho

2. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • À LAIA DE INTRODUÇÃO…

3. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • - Obter evidências (informações consistentes) que validem o trabalho da BE e sustentem o trabalho a desenvolver; • - Aferir a eficácia dos serviços prestados; O PAPEL E MAIS-VALIAS DA AUTO-AVALIAÇÃO DA BE • - Saber o grau de satisfação dos seus utilizadores; • - Determinar até que ponto a sua missão e objectivos estão a ser alcançados; • - Saber que “mais valia” acrescenta à comunidade educativa;

4. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • - “Medir” o impacto que as práticas da BE têm nas aprendizagens dos alunos, nas suas atitudes, valores e competências; • - Avaliar o trabalho colaborativo entre a BE e os professores; • - Identificar práticas que têm sucesso e pontos fracos a melhorar e, posteriormente, elaborar Planos de Melhoria; • - Planificar estrategicamente o trabalho, tendo em conta o Projecto Educativo da Escola/Agrupamento • - Obter informação mais formalizada, que permita integrar a auto-avaliação da BE na avaliação interna e externa da Escola

5. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento O PROCESSO E O NECESSÁRIO ENVOLVIMENTO DA ESCOLA/ AGRUPAMENTO: • Seleccionar o Domínio; • Recolher as evidências; Interpretar as evidências recolhidas; • Identificar o perfil de desempenho; • Realizar as mudanças necessárias.

6. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • Seleccionar o Domínio • A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular • A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes • A.2. Desenvolvimento da literacia da informação • B. Leitura e Literacias • C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade • C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular • C.2. Projectos e parcerias • D. Gestão da Biblioteca Escolar • D.1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE • D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços • D.3. Gestão da colecção Um destes domínios é seleccionado para avaliação anual

7. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • Recolher as evidências • GESTÃO DAS EVIDÊNCIAS • Recolha das evidências •  Identificar evidências significativas •  Verificar se as fontes são fiáveis •  Articular elementos quantitativos e qualitativos Recolher evidências - Ao longo do ano e de forma sistemática (PEE, PAA, RI, PCT, relatos de actividades, memorandos de reuniões e actividades, estatísticas internas, questionários, grelhas de observação, entrevistas, materiais produzidos pela BE ou em colaboração com os Departamentos,…) que irão suportar a avaliação.  Ao longo do ano  De forma sistemática

8. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Interpretar as evidências recolhidas Analisar Interpretar Extrair sentidos Verificar Clarificar Redefinir Informação em conhecimento Situar a avaliação utilizada num Nível de Desempenho Identificar pontos fracos e pontos fortes Delinear Planos de Melhoria

9. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • Identificar o perfil de desempenho • A avaliação realizada vai articular-se, em cada domínio/subdomínio, com os perfis de desempenho que caracterizam o que se espera da BE, face à área analisada. Esse desempenho envolve a BE, a Gestão e os professores titulares de turma.

10. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • Realizar as mudanças necessárias • - Elaboração de um relatório final, que identifica os pontos fortes, as principais fraquezas e as acções para a melhoria; • Reflexão, em Conselho Pedagógico, sobre os resultados da avaliação e o papel da BE; • - Definição de um plano de acção da BE de acordo com os resultados e os objectivos do Projecto Educativo do Agrupamento.

11. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • A RELAÇÃO COM O PROCESSO DE PLANEAMENTO • - Toda a comunidade educativa deve ser chamada a participar e ser envolvida no processo – PB, Equipa da BE, professores, alunos, pais, auxiliares ou outros agentes. • - O PB deve estabelecer uma relação directa com a Gestão e um trabalho continuo com professores e alunos , adequando o trabalho da BE aos objectivos educativos do Agrupamento e ao sucesso dos alunos. • A Gestão deve envolver-se desde o primeiro momento, ser líder coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções. • A planificação e gestão deve ser efectuada em função desses resultados e em articulação com os objectivos do Projecto Educativo do Agrupamento.

12. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • Deve ser aprofundado, entre a BE e os professores, um trabalho colaborativo que: • - favoreça a utilização e a integração dos recursos nas estratégias de ensino-aprendizagem. • - contribua para a dinamização de actividades no âmbito da promoção da leitura e de um programa na área da literacia da informação. • - permita elaborar planos de intervenção (ou acções) feitos de acordo com as necessidades individuais dos alunos. • - permita aprofundar as trocas profissionais, que podem englobar estratégias e apreciações relativas à avaliação, tanto no plano das práticas pedagógicas, como nos processos de aprendizagem dos alunos.

13. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • A INTEGRAÇÃO DOS RESULTADOS NA AUTOAVALIAÇÃO DA ESCOLA Do relatório final de avaliação da BE, a apresentar à RBE e, igualmente, aos órgãos de gestão do Agrupamento, deve ser feita uma síntese que deverá integrar o Relatório Anual de Actividades do Agrupamento e originar uma reflexão amplamente participada, de modo a que possa ser considerada como documento útil, quer na avaliação interna do Agrupamento, quer na avaliação externa a realizar pela Inspecção – Geral de Educação.

14. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • À LAIA DE CONCLUSÃO… Impactos da Autoavaliação:

15. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento • À LAIA DE CONCLUSÃO… “Whatdifference do mylibraryanditslearninginiciativesmake to studentslearning? Whathasmylibraryanditslearninginiciativesenablemystudentsto become? RossTodd (2002) – “Schoollibrarian as teachers: learningoutcomesandevidence-basedpratice”, 68th IFLA Counciland General ConferenceAugust, p. 7