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Progetto SCUOLAINRETE

Progetto SCUOLAINRETE. Progetto triennale delle scuole del distretto 36 SCUOLA CAPOFILA: CIRCOLO DIDATTICO 293°. GLI ISTITUTI COINVOLTI. I.C. Zagarolo I.C. Gallicano I.C. San Cesareo ITCG Luzzatti IIS Prof/ Tecn. IIS Class/Scient/Pedag Ist. “E. Mattei” Centro Reg.le Avv.to Prof.le.

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Progetto SCUOLAINRETE

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  1. Progetto SCUOLAINRETE Progetto triennale delle scuole del distretto 36 SCUOLA CAPOFILA: CIRCOLO DIDATTICO 293°

  2. GLI ISTITUTI COINVOLTI • I.C. Zagarolo • I.C. Gallicano • I.C. San Cesareo • ITCG Luzzatti • IIS Prof/ Tecn. • IIS Class/Scient/Pedag • Ist. “E. Mattei” • Centro Reg.le Avv.to Prof.le • I.C. San Vito Romano • I.C. Genazzano • C.D. Cave • S.M. Cave • C.D. Palestrina 1 • S.E.P. “Bambin Gesù” • C.D. Palestrina 2 • S.M. Palestrina • C.D. Zagarolo Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  3. IL PROGETTO • FINALITA’ • Migliorare le pratiche didattiche e valutative in funzione della CONTINUITÀ CURRICULARE. • OBIETTIVI • Raccolta, elaborazione e messa a disposizione di tutte le scuole dei materiali utilizzati in uscita/ingresso da un ordine di scuola a quello successivo (relativamente alle competenze linguistiche e matematiche) • Approfondimento degli approcci metodologici e concettuali relativi alle due discipline in funzione della continuità curriculare • Elaborazione, sperimentazione e diffusione di MODULI DIDATTICI da utilizzare negli anni ponte (V elem.-I media, III media-I superiore) Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  4. L’APPROCCIO METODOLOGICO • LE IDEE CONDIVISE DAI DOCENTI COINVOLTI • Il processo d’apprendimento è attività che solo l’alunno può compiere; ruolo del docente è stimolare, facilitare, sostenere il processo senza sostituirsi nell’elaborazione cognitiva. • L’alunno deve essere sollecitato ad elaborare nuovi significati come frutto del proprio lavoro, attraverso il massimo coinvolgimento nelle attività didattiche relative agli obiettivi fissati • L’insegnante deve sollecitare riflessioni metacognitive (consapevolezza di ciò che si sa, di ciò che si preferisce, percezione di adeguatezza rispetto ai compiti, controllo dei processi e delle strategie attivate per apprendere) come fattore di miglioramento delle competenze. Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  5. I MODULI DIDATTICI • AREA LINGUISTICA • Le competenze di base per la comprensione della lettura • Il “piacere della lettura”come: attività di tempo libero, momento di elaborazione della propria esperienza, arricchimento della personalità • AREA LOGICO-MATEMATICA • Il concetto di rapporto • L’idea di frazione come operatore • Classi di equivalenza ordinate e operazioni con le frazioni • COMPETENZE METACOGNITIVE: • Controllo dei processi • Motivazione e consapevolezza degli apprendimenti • Cura dell’atteggiamento verso le discipline • Consapevolezza delle proprie capacità Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  6. LE PROVE DI VALUTAZIONE • PROVE D’INGRESSO:esiti questionari a.s.2000/2001 classi quinte elementari e terze medie • PROVE D’USCITA:test classi quinte elementari, prime medie, terze medie, prime superiori a.s. 2001/2002 • CARATTERISTICHE DELLE PROVE • Area linguistica: test a scelta a scelta multipla miranti alla rilevazione della comprensione del messaggio nei suoi elementi espliciti ed impliciti. • Area logico-matematica:test a scelta multipla miranti a rilevare operativamente il grado di acquisizione dei concetti e le capacità di calcolo. Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  7. LE CLASSI Area logico-matematica Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  8. LE CLASSI Area linguistica Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  9. GLI INDICATORI DI RIFERIMENTO (1) INDICE DI DIFFICOLTÀ La difficoltà va intesa come la resistenza che un quesito oppone alla sua corretta risoluzione; l’indice di difficoltà è il rapporto tra il numero di allievi che hanno fornito una risposta errata e il numero di allievi sottoposti al test; il valore massimo 1 si ha quando tutti rispondono in modo errato, il minimo 0 quando tutti rispondono correttamente. Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  10. GLI INDICATORI DI RIFERIMENTO (2) INDICE DI DISCRIMINATIVITÀ La discriminatività è la capacità di un quesito di separare la parte degli allievi che ha fornito nel complesso una prestazione migliore da quella che ha fornito la prestazione più scarsa; se tutti i migliori hanno risposto bene e tutti gli allievi della fascia inferiore hanno risposto male il rapporto vale -1/2, se invece è avvenuto il contrario (item mal formulato) vale 1/2, se gli allievi non si sono differenziati nella risposta l’indice vale 0. Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  11. GLI INDICATORI DI RIFERIMENTO (3) INDICE DI DISTRATTIVITÀ La distrattività è la capacità dei singoli distrattori di far deviare dalla risposta corretta; tale indice è particolarmente significativo nelle scelte multiple e viene valutato calcolando, per ciascun item, quanti errori si riferiscono a ciascun distrattore. UN BUON TEST DOVREBBE PRESENTARE UNA BUONA DICRIMINATIVITA’, NON ESSERE TROPPO DIFFICILE, TUTTI I DISTRATTORI DOVREBBERO MOSTRARSI EFFICACI Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  12. GLI INDICATORI DI RIFERIMENTO (4) MEDIA è la somma dei punteggi divisa per il numero degli alunni sottoposti al test MEDIANA è il punteggio che, ordinati i punteggi in senso crescente, separa la metà inferiore dalla metà superiore (ossia il valore non inferiore alla metà dei valori e non superiore all’altra metà, se il numero dei valori è dispari la mediana è il valore centrale, se tale numero è pari la mediana è la semisomma dei valori centrali) Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  13. GLI INDICATORI DI RIFERIMENTO (5) MISURE DI DISPERSIONE Scarto quadratico medio (deviazione standard) Considerati gli scarti dei punteggi dalla media aritmetica , si calcola il valore medio dei quadrati degli scarti suddetti, per valutare la maggiore o minore dispersione dei punteggi dalla media aritmetica. Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  14. AREA LINGUISTICA - QUINTA ELEMENTARE PUNTEGGIO MASSIMO PROVA: 57 LIVELLO DI ACCETTABILITA’: 36 Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  15. AREA LINGUISTICA - QUINTA ELEMENTARE Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  16. AREA LINGUISTICA – V ELEM. CONTROLLO PUNTEGGIO MASSIMO PROVA: 57 LIVELLO DI ACCETTABILITA’: 36 Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  17. AREA LINGUISTICA – PRIMA MEDIA PUNTEGGIO MASSIMO PROVA: 36 LIVELLO DI ACCETTABILITA’: 24 Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  18. AREA LINGUISTICA – PRIMA MEDIA Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  19. AREA LINGUISTICA – TERZA MEDIA PUNTEGGIO MASSIMO PROVA: 33 LIVELLO DI ACCETTABILITA’: 23 Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  20. AREA LINGUISTICA – TERZA MEDIA Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  21. AREA LINGUISTICA – PRIMA SUPERIORE PUNTEGGIO MASSIMO PROVA: 28 LIVELLO DI ACCETTABILITA’: 20 Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  22. MATEMATICA - QUINTA ELEMENTARE PUNTEGGIO MASSIMO PROVA: 25 LIVELLO DI ACCETTABILITA’: 13 Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  23. MATEMATICA – PRIMA MEDIA PUNTEGGIO MASSIMO PROVA: 26 LIVELLO DI ACCETTABILITA’: 19 Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  24. MATEMATICA – TERZA MEDIA PUNTEGGIO MASSIMO PROVA: 21 LIVELLO DI ACCETTABILITA’: 11 Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

  25. MATEMATICA – PRIMA SUPERIORE PUNTEGGIO MASSIMO PROVA: 28 LIVELLO DI ACCETTABILITA’: 18 Progetto "Scuolainrete" - Esiti sperimentazione a.s.2001/2002

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