.. efter organisatorisk læring?

1. .. efter organisatorisk læring? Magne Kolstad Ph.d.-Stipendiat

2. 6x15 min i godt selskab • 15 min. Fortællinger fra jeres arbejdsplads 1: Hvad kræver arbejdet? Hvilke rammebetingelser har I? • 15 min. Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelser. Cresseys, Bouds og Dochertys artikel. • 15 min. Fortællinger fra jeres arbejdsplads 2: Hvem får i lov til at være, under disse krav og betingelser? • 15 min. Et historisk perspektiv på den lærende organisation og den refleksive medarbejder. Elmholdts og Brinkmanns artikel. • 15 min. .. efter organisatorisk læring, 4 scenarier fra Elmholdt og Brinkmann. • 15 min. .. efter oplægget, opsamling og perspektivering af jeres fortællinger.

3. Fortællinger fra jeres arbejdsplads 1 • Hvad kræver arbejdet af jer? • Hvad kræver omverdenen af jeres arbejdsplads?

4. Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelser • Produktiv refleksion er at engagere sig i dobbelt løkke læring. Men ikke bare ved at lære gennem fejlretning, men ved at fokusere på vidensproduktionens betingelser og muligheder for innovation. • Produktiv refleksion er ikke teori drevet, men en konsekvens af betingelser for arbejde og læring i dag. • Læring er både kompetent udførelse af arbejdsopgaver, og fleksibel tilpasning til nye situationer.

5. Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelser • Arbejdets betingelser er skiftet fra en tid med masseproduktion som ideal til en tid med fleksibel specialisering som ideal. • Masseproduktion fungerede i stabile omgivelser, mens fleksibel specialisering fungerer i uforudsigelige omgivelser

6. Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelser • Uforudsigelige omgivelser kræver fleksible (komplekse) problemløsningsmekanismer • Denne fleksibilitet kræver ændringer i ledelsen (fra kontrol til omsorg) • Ledelse forvandles til en flydende opgave med konstant at skulle forhandle jobafgrænsninger, værdisætte kompetencer og facilitering af individuel og kollektiv læring

7. Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelser • Produktiv refleksion skal 3 ting: • 1. Føre til handling, ikke til svar • 2. Gøre læringen rettet mod at udvikle arbejdspladsen, ikke den enkelte • 3. Være generativ, dvs gøre personalet i stand til at lære ting som ikke kun har med deres egne opgaver at gøre

8. Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelser • Før 1990ne- arbejdspladserne fungerer på regler i stabile omgivelser. Medarbejdernes skal trænes. • 1990ne- arbejdspladserne fungerer på værdier i komplekse omgivelser. Medarbejderne skal lære at lære. • 2000+- omgivelserne kræver stigende specialisering. Medarbejderne skal lære for at udvikle arbejdspladsen og ikke kun for selv at blive dygtigere.

9. Produktiv refleksion som svar på arbejdets betingelser • 1. Lære med kollektiv og organisatorisk orientering • 2. Læring forbinder arbejde og læring (Arbejdet legitimerer hvad der skal læres) • 3. Medarbejderne må tage alle interessenters perspektiv for at kunne tilfredstille resultatmæssigt. • 4. Læring skal lede til handling, ikke til løsninger (være generativ) • 5. Behovet for læring skal sprædes i organisationen gennem omsorg og anerkendelse. • 6. Refleksion er uforudsigelig, og har uintenderede konsekvenser, men de skal ikke hindres.

10. Fortællinger fra jeres arbejdsplads 2 • Hvad kan I realisere gennem arbejdet? • Hvordan vil I beskrive de dele af jer selv som samværet med ledere og kolleger lader jer udfolde?

11. Et historisk perspektiv på den refleksive medarbejder • Produktive refleksioner er teoridrevet, forsker praktikere og andre skaber behovet. • Refleksivitet er ikke en givet naturlig tilstand (autentisk) for individet at være i.

12. Et historisk perspektiv på den refleksive medarbejder • 2 typer refleksivitet • 1. Udadvendt refleksiv, fx over arbejdsopgaver • 2. Indadvendt refleksiv, over sig ’selv’

13. Et historisk perspektiv på den refleksive medarbejder • 3 grunde til selvrefleksivitet • 1. Selvrefleksivitet er potentielt frigørende, og selvaktualiserende • 2. Selvrefleksivitet er et strategisk svar på forbrugersamfundets krav • 3. Humanistiske og liberale idealer smelter sammen i selvrefleksivitetsbegrebet

14. Et historisk perspektiv på den refleksive medarbejder • Selvrefleksivitet er en produktiv magtform, der er blevet installeret (socialiseret) gennem diskurser om bla organisatorisk læring. 3 magtformer: • Selv-eksamination • Selv-observation • Selv-analyse

15. Et historisk perspektiv på den refleksive medarbejder • Selvet er blevet en vare som man skal arbejde på for at være ansættelsesbar på arbejdsmarkedet. • Selvrefleksivitet på arbejdsmarkedets præmisser (løkke effekten) skaber problemer med at skabe en sammenhængende struktur i den enkeltes liv (fx arbejde-hjem sammenhæng)

16. Et historisk perspektiv på den refleksive medarbejder • Vi beslutter ikke intentionelt at forstå og designe os selv, udenfor de praksisser vi indgår i, derfor bliver vores oplevelse af os selv skabt gennem magtrelationer i vores dagligdag. • Derfor overtager vi ofte ureflekteret de måder at forstå os selv på, som er mulige i de praksisser vi deltager i. • Det er derfor potentielt farligt at forstå selvrefleksiv læring som en naturlig reaktion på omverdenens krav. • Det bliver i stigende grad sværere at spørge til hvordan teorier og læringskrav er med til at skabe os som mennesker og medarbejdere – derved hindres muligheder for kulturel kritik.

17. .. efter organisatorisk læring • 4 Scenarier efter organisatorisk læring: • 1. Mennesker nedbrydes, virksomhedern taber penge og presser medarbejdere mere. • 2. Nye erkendelser, virksomhederne erkender problemer og flytter fokus over på etik og bæredygtighed – også for den enkelte. • 3. Nyt frirum, i stedet for nedbrud af bureaukratiet genopbygges det tilpasset medarbejdere. • 4. Netværk som beskyttelsesrum, medarbejdere finder sammen i netværk, organisationerne mister betydning og stive arbejdsmarkedsformer nedbrydes.

18. .. efter oplægget • Opsamling og perspektivering af jeres fortællinger.