TALLER DE ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURAS

1. TALLER DE ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURAS Orientaciones para la elaboración de Programas de Asignatura

2. Características Generales • Propuesta de instrumentos curriculares para la revisión y el rediseño curricular en base al Modelo Educativo Institucional. • Permiten vigilar la articulación entre el Perfil de Egreso y Plan de estudios y garantizar la implementación efectiva y eficiente del currículum y la alineación de la docencia con los Programas de estudio. Programas de asignatura Definen los elementos que cada asignatura debe cubrir y que dan soporte a la estructura curricular Planificación de asignatura Detallan la forma en que ese Programa se materializa en la planificación y ejecución de las asignaturas particulares

3. Programa de asignatura Conjunto de unidades temáticas y objetivos propios de la asignatura, considerados como el aporte de ésta al Perfil de Egreso de la carrera y que por ende, fundamentan su pertinencia dentro del Plan de Estudios de la misma. Perfil de Egreso Descriptor de asignatura Reglamento General de Estudios Plan de Estudios Reglamentos Complementarios

4. Créditos (carga académica estudiantil) 1 SCT- USACH = 30 horas cronológicas 2 SCT 2 hp (1,5 hc) + 2 hc 4 SCT 4 hp (3 hc) + 4 hc 6 hp (4,5 hc) + 2,5 hc 5 SCT 4 hp (3 hc) + 5 hc 6 hp (4,5 hc) + 4 hc

5. Programa de asignatura: Componentes

7. Son los cimientos sobre los que se construye el programa de asignatura. • Indican la dirección hacia la cual orientar la actividad pedagógica. Resultados de Aprendizaje (RdeA) Elementos para la redacción

8. Redacción de RdeA • Iniciar con un verbo en infinitivo que permite observar la acción. (habilidades cognitivas y/o motoras). No utilizar: saber, comprender, conocer, aprender  todos ellos requieren de otras acciones para ser observados. • Incorporar el conocimiento en el cual se sustenta la acción (contenidos). • Puede precisarse con acciones o requisitos específicos (para detallar la habilidad). • Incorpora actitudes a desarrollar, las cuales se expresan en cómo debe actuar el estudiante o para qué (sentido) de dicha acción en relación a su desempeño profesional. Analizar la identidad cultural de Latinoamericana tomando una posición crítica, respetuosa y fundamentada, a través de actos comunicativos orales y escritos.

9. ¿En qué contribuye la asignatura a la formación del Egresado? ¿Qué desempeño espero que los estudiantes alcancen al finalizar esta asignatura? ¿Qué desempeños específicos espero de mis estudiantes para que alcancen el resultado de aprendizaje general? ¿Cómo denominamos esos desempeños específicos?

10. Articulación Curricular

11. Metodologías didácticas (enseñanza y aprendizaje) Grupal - colectivo Enseñanza Interacción Individual Exposición dialogada Cátedra regular Análisis de casos Espacio de formación Laboratorio / Taller ABP Práctica Proyectos

12. ¿Cómo seleccionar los métodos didácticos? • ¿Qué forma de enseñanza le permitirá a los estudiantes aprender lo que se ha definido? • ¿Qué estrategias de aprendizaje permitirán visualizar el logro de los estudiantes? • ¿Cuáles son las metodologías y estrategias básicas y fundamentales para el desarrollo de esta asignatura? • ¿Qué métodos son más pertinentes para la docencia directa y para el trabajo autónomo?

13. Procedimientos de evaluación Evaluación comprensiva centrada en el proceso de aprendizaje. Diagnóstica Formativa Sumativa Plan de estudios Asignatura semestral / anual Unidad de aprendizaje

14. Procedimientos de evaluación ¿Cómo se enriquece el proceso formativo cuando se incorporan distintos agentes evaluativos?

16. Preguntas orientadoras para la selección de los procedimientos de evaluación • ¿Qué situaciones variadas de evaluación permiten recoger los aprendizajes de los estudiantes? • ¿Existe algún porcentaje referencial para evaluar las actividades combinadas, como teoría, laboratorio, taller, ejercicios?