UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE ARTES DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURA

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE ARTES DEPARTAMENTO DE PROMOCIÓN CULTURAL PROMOCIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES VENEZOLANOS PARA ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “MERCEDES LIMARDO” Autora: Yessika Velásquez Tutora: Dra. Santa Palella CARACAS, ENERO DE 2009

2. CAPÍTULO I EL PROBLEMA

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento, por parte de los alumnos y las alumnas, de eventos y situaciones relacionados con las costumbres y tradiciones propias de la región y la ciudad. Mayor interés hacia juegos informáticos o hacia expresiones animadas (comiquitas) que hacia juegos propios de la venezolanidad y la localidad. Escasa frecuencia en la realización dentro del aula de actividades lúdicas que vinculen a los alumnos y alumnas con las costumbres y expresiones propias de la localidad y la región.

4. INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN ¿Cuál es el conocimiento que tienen los y las estudiantes de la segunda etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Mercedes Limardo con relación a los juegos tradicionales venezolanos? ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que utilizan los y las docentes para la enseñanza de los juegos tradicionales venezolanos a los y las estudiantes de la II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Mercedes Limardo? ¿Cómo elaborar el programa de promoción de juegos tradicionales venezolanos para estudiantes de la II etapa de Educación Básica Unidad Educativa Mercedes Limardo?

5. OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN Diseñar un programa de promoción de juegos tradicionales venezolanos para los estudiantes de la segunda etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Mercedes Limardo de Antímano.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Diagnosticar el conocimiento que tienen los estudiantes de la segunda etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Mercedes Limardo con relación a los juegos tradicionales venezolanos. Determinar la (s) estrategia (s) que utilizan los y las docentes en la enseñanza de los juegos tradicionales venezolanos para los y las estudiantes de la II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Mercedes Limardo de Antímano. Elaborar el programa de promoción de juegos tradicionales venezolanos para los estudiantes de la de la II etapa de Educación Básica de la Unidad Educativa Mercedes Limardo de Antímano.

7. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

8. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN • Delgado y Meneses (1999):Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje Basadas en los Juegos Tradicionales para el Área de la Lengua en la Primera Etapa de Educación Básica. • Mora, y Rojas (2006):El juego como estrategia de enseñanza en el diseño de un proyecto pedagógico de aula. • Mezones y Ramones (1999): El juego como estrategia metodológica en el proceso enseñanza aprendizaje. • Vallejo (2005): Los juegos tradicionales de Ciudad Bolívar (Libro Complementario).

9. Bases Pedagógicas relacionadas con los Juegos Tradicionales Constructivismo: El punto común de las actuales elaboraciones constructivistas está dado por la afirmación de que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y re-interpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos y potentes (La Casa, 2004, p.32) Socio Constructivismo: plantea el rescate: “...del carácter social del aprendizaje, pues aprendemos de los demás, con los demás, y para los demás” (Thierry, 2002, p. 32).

10. Los Juegos Tradicionales: Aspectos Conceptuales • DEFINICIÓN: • Son en esencia actividad lúdica surgida de la vivencia tradicional y condicionada por la situación social, económica, cultural, histórica y geográfica; hacen parte de una realidad especifica y concreta, correspondiente a un momento histórico determinado; en esto tendríamos que decir que cada cultura posee un sistema lúdico, compuesto por el conjunto de juegos, juguetes y tradiciones lúdicas que surgen de la realidad de esa cultura (Sánchez, 2001, p. 19)

11. Los Juegos Tradicionales: Aspectos Conceptuales e Importancia IMPORTANCIA: • Se favorece la relación transgeneracional, al favorecer la relación con personas de mayor edad. • Favorecen la socialización, el conocimiento de sus iguales de forma “natural”. • Son un medio – relación para la consecución de nuestros objetivos. • Favorecen la coeducación • Estimulan la sana competencia, al igual que la cooperación. • Favorecen las relaciones interpersonales • Favorecen el trabajo en parejas y en grupo • Favorecen la comunicación e inserción social. • Propician el disfrute y la diversión (Maestro, 2000, p. 4)

12. LosJuegos Tradicionales como Valor Cultural Favorecen el acercamiento entre generaciones. Facilitan el reconocimiento de datos o elementos culturales propios de esa comunidad. Posibilitan la inclusión de contenidos transversales en el diseño curricular de las distintas enseñanzas. Permiten incorporar estrategias entre disciplinas. Logran presentaciones de proceso científico. Ej: búsqueda de juegos tradicionales de pueblos (Gerico, 2000, p. 60)

13. CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO

14. DISEÑO Y TIPO DE INVESTIGACIÓN Diseño No-Experimental, de tipo de campo Modalidad de Proyecto Factible: “Consiste en elaborar una propuesta viable destinada a atender necesidades especificas, determinadas a partir de una base diagnostica”. (Palella y Martins, 2006, p. 107)

15. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES cuadro 1

16. POBLACIÓN

17. MUESTRA

18. TÉCNICASS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Técnica: Encuesta Instrumento: Cuestionario Una para docentes y otra para estudiantes

19. CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

20. RESULTADOS DEL CUESTIONARIO SUMINISTRADO A LOS/AS ALUMNOS/AS Cuadro 4 ¿Cuáles de los siguientes juegos tradicionales conoces?

21. Cuadro 6 ¿Cuál de esos juegos son promovidos o enseñados por el/la docente?

22. Cuadro 8 ¿Utiliza el/la docente los juegos tradicionales durante las actividades que se realizan en el aula? Gráfico 3 Utiliza el/la docente los juegos tradicionales durante las actividades que se realizan en el aula?

23. RESULTADOS DEL CUESTIONARIO SUMINISTRADO A LAS DOCENTES Cuadro 16 ¿Con qué frecuencia se aboca usted a promover los juegos tradicionales en las actividades que realiza en el aula? Gráfico 11

24. Cuadro 18 ¿Con qué frecuencia utiliza situaciones de la realidad local o regional para incorporar los juegos tradicionales en las actividades que realizan los estudiantes? Gráfico 13

25. Cuadro 21 ¿Incentiva entre los estudiantes el uso de materiales, recursos y/o juguetes relacionados con los juegos tradicionales? Gráfico 15

26. CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

27. CONCLUSIONES El conocimiento de los estudiantes con relación a los juegos tradicionales venezolanos está centrado en pocas actividades lúdicas tales como el trompo, perinolas, yo-yo, carrera de sacos, semana y saltando la cuerda. Las estrategias de enseñanza y aprendizajes que utilizan los y las docentes para la enseñanza de los juegos tradicionales venezolanos no han sido del todo satisfactorias en lo que corresponde aplicación en el contexto del ambiente de aprendizaje. La totalidad de los docentes y alumnos/as están interesados en participar en un programa de promoción de juegos tradicionales en la Unidad Educativa Mercedes Limardo

28. RECOMENDACIONES Facilitar en los docentes de la Unidad Educativa Mercedes Limardo, el conocimiento, la sensibilización, así como las habilidades y destrezas acerca de la relevancia de los juegos tradicionales y su aplicación en el aula de clases. Para ello se hace necesario desarrollar un proceso de capacitación a través de talleres, donde se le aporten las informaciones y experiencias sobre los juegos tradicionales y su importancia en el proceso educativo, así como las técnicas y procedimientos, mediante los cuales estructuren la planificación de los aprendizajes. Hacer llegar los resultados de esta investigación a los docentes y directivos de la Unidad Educativa Mercedes Limardo, a los fines de que desarrollen las estrategias y acciones que conduzcan a la formación de prácticas pedagógicas sustentadas en estrategias lúdicas tradicionales.

29. CAPÍTULO VI PROPUESTA

30. OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA Incorporar los juegos tradicionales como estrategia en los procesos de mediación y aprendizaje que se llevan a cabo en la Unidad Educativa Mercedes Limardo de Antímano,

31. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA Incentivar la integración de los actores sociales y escolares en los procesos de inserción de los juegos tradicionales como estrategias de enseñanza. Capacitar a los docentes y grupos familiares y comunitarios sobre la utilización de los juegos tradicionales en el desarrollo del proceso de socialización de alumnos y alumnas. Promover el diseño e implementación de estrategias que viabilicen la creación y el funcionamiento de una ludoteca de juegos tradicionales para el uso creativo y recreativo en el ámbito del aula y en el tiempo libre.