Dilemata diagnostiky poruch učení na vysoké škole

1. Dilemata diagnostiky poruch učení na vysoké škole Marie Kocurová ZČU v Plzni

2. Situace studentů s postižením na ZČU v Plzni • podpora zahájena v roce 2004, financování z RP MŠMT • Centrum podpory: http//:handicap.zcu.cz • od r. 2009 projekt „Poradenství“ • studenti s poruchami učení sledováni od r. 2007 • od r. 2008 využívána dg. baterie „Diagnostika specifických poruch učení u adolescentů a dospělých osob“ (Cimlerová, Pokorná, Chalupová, 2007) • „Pravidla podpory studentů se specifickou poruchou učení na ZČU v Plzni“

3. Pravidla podpory studentů se specifickou poruchou učení na ZČU • Student se specifickou poruchou učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie atd.) je chápán na ZČU jako student se speciálními vzdělávacími potřebami. • K jeho podpoře slouží Centrum podpory znevýhodněných studentů (CPZS) (http://www.handicap.zcu.cz/). • Při výuce jazyků a předmětů vyžadujících komunikaci v cizím jazyce, kde se nejčastěji tyto poruchy projevují, je třeba postupovat následujícím způsobem:- na začátku semestru seznámí student se svojí diagnózou vyučujícího,- potvrzení o jeho diagnóze nesmí být starší než 2 roky a musí být zpracováno na školském poradenském pracovišti (pedagogicko psychologická poradna nebo speciálně pedagogické centrum),- pokud student nebyl vyšetřen nebo má potvrzení staršího data nebo má vyšetření z jiného než licencovaného pracoviště, obrátí se s žádostí o vyšetření na Centrum podpory znevýhodněných studentů (doc. Kocurová: 377636340, kocurova@kpg.zcu.cz),- studentovi bude na ÚJP ZČU nebo na katedrách zajišťujících výuky neoborových cizích jazyků (FPE, FF, FAV, FEL, FEK, FPR FST) poskytnut individuální přístup, v případě potřeby mu budou individuálně upraveny studijní postupy a způsoby hodnocení. • V případě potřeby může student získat asistenční podporu (organizuje Centrum podpory znevýhodněných studentů). • V případě potřeby může být studentovi pro usnadnění studia zapůjčena kompenzační pomůcka (diktafon, skenovací pero, čtecí program apod.), zajišťuje CPZS. • V případě potřeby může být studentovi individualizován celý studijní program (konzultuje a zajišťuje Centrum podpory znevýhodněných studentů). • Tato opatření se netýkají studentů v oborovém studiu jazyků, jejichž případné obtíže dyslektického charakteru je třeba řešit změnou studijního oboru.

4. Analýza údajů z vyšetření 65 studentů s poruchou učení • 55 mužů a 10 žen • Studenti FST (Fakulta strojní) ZČU v Plzni: 8 • Studenti FEL (Fakulta elektrotechnická) ZČU v Plzni: 42 • Studenti ÚUD (Ústav umění a designu) ZČU v Plzni: 7 • Studenti FAV (Fakulta aplikovaných věd) ZČU v Plzni 3 • Studenti FF (Filozofická fakulta) ZČU v Plzni 1 • Studenti FPE (Fakulta pedagogická) ZČU v Plzni 2 • Studenti FEK (Fakulta ekonomická) ZČU v Plzni 1 • Studenti FZS (Fakulta zdravotnických studií) ZČU 1 • 40 studentů BS a 25 studentů NMgS • důvody vyšetření: obtíže v jazycích • zdravotní anamnéza: perinatální rizikové faktory - 26x hereditární rizika - 26x chronická onemocnění – 48x

5. Sumarizace výsledků zkoušek dg. baterie

6. Analýza výsledků zkoušek • závažné postižení čtenářského výkonu, poněkud lepší tiché čtení • výrazně deficitní výkon ve smysluplném diktátu • podstatně lepší výkony v pseudovětném diktátu • fonematické povědomí: fonol. manipulace-většina pod průměrem sluch. analýza – většina nad průměrem • sluch. syntéza - většina nad průměrem • řečové funkce: verb. fluence – většina pod průměrem ZJC – většina nad průměrem • zrak. percepce: test zrak. vnímání – většina pod průměrem • motorika: OTDP – většina pod průměrem obkreslování – většina nad průměrem • orientace: test PLO – většina nad průměrem

7. Úkoly v oblasti diagnostiky pro další období • Komparování diagnostických výsledků v rámci vysokých škol a PPP • Zpracování přesných kritérií pro diagnózu poruchy ve smyslu: porucha ano – porucha ne, viz zahraniční zkušenosti • Úprava baterie zkoušek čtenářských a písařských výkonů i dílčích deficitů ve smyslu větší citlivosti u vysokoškoláků, měření čtení na odborném, případně cizojazyčném textu, doplnění zkoušek pracovní paměti, viz zahraniční zkušenosti • Eliminace rizika možného záměrného snižování výkonu

8. Vyrovnání vzdělávacích příležitostí studentů s poruchami učení– další úkoly • Dobudování specializovaných poradenských pracovišť s odborníky s taxativně vymezeným vzděláním • Obdobně jako u studentů s dalšími typy postižení vymezit jejich postavení v příslušné legislativě včetně nárokovatelného navýšení dotace na studenta s postižením, podpůrná opatření by měla sledovat Akreditační komise MŠMT • Diagnostiku a intervenci důsledně profilovat na vysokoškolskou populaci, případně až na jednotlivé studijní obory • Výrazněji se zaměřit na intervenci, v současnosti dominuje diagnostika poruch • Časněji zahajovat péči – spolupráce se SŠ, kontakty uchazečů před přijímací zkouškou, příprava přijímacího řízení, raná depistáž např. při výuce cizích jazyků

9. Otázky z odborné oblasti • Z čeho má vycházet diagnóza PU u studentů VŠ? • Je možné při dg. vysokoškoláků rezignovat na diskrepanční kritérium (IQ x ČQ)? • Vyhovuje k diagnostice baterie pro adolescenty a dospělé? • Bylo by vhodné při čtenářské zkoušce sledovat objektivněji porozumění textu? • Bylo by vhodné sledovat v širším kontextu práci s textem, studijní strategie apod.? • Existuje u VŠ populace typická struktura deficitů? • Má význam deficity dopodrobna diagnostikovat?

10. Otázky z organizační oblasti • Kdy a jak začínat s péčí? • Jak zajistit závaznost úprav studijního režimu (obdoba IVP na ZŠ a ŠS)? • Kde získat prostředky na podpůrná opatření? • Jak bránit stigmatizaci diagnózou a zneužívání diagnózy PU? • Jak zajistit funkční systém intervence? Na co by se měl zaměřit? (deficity, studijní strategie?) • Jak kvantitativně (kolik hodin) a kvalitativně (užité metody) sjednotit diagnostiku? • Jak dosáhnout na výzkumné granty?

11. další informace viz Kocurová, M. 2009. Péče o dyslektiky na našich a západoevropských univerzitách. AULA, 4, 27–42. http://www.csvs.cz/aula/obsahy/Aula4_09.pdf Děkuji za pozornost Marie Kocurová katedra pedagogiky FPE ZČU v Plzni kocurova@kpg.zcu.cz